《初中英語標準》認為：「學生只有對英語學習以及英語文化有積極的情感，才能保持英語學習的動力並取得成績。」它要求教師：
「努力營造寬鬆，民主，和諧的教學氛圍。」
關鍵詞：開口讀；參與；鼓勵；進步
【中圖分類號】 g633.4 【文獻標識碼】 b 【文章編號】 1671-1297（2012）09-0126-01
初中學生正處於向成年轉化的特殊時期，也是人生觀初步形成的重要時期。我們可以看到初中學生普遍渴求一種民主、和諧、合作、能互相溝通的課堂環境，他們渴望心靈的溝通，相互的理解和尊重。因此，英語適當地放寬對早讀課要求，不像正課那樣規矩嚴格，師生的交流也不拘形式，這有助於密切師生之間的感情。
在全面了解學生的基礎上，合理地編排座位，幫助學生組建學習小組，便於學生開展課堂集體活動和進行學習交流。同時尊重每個學生，尤其是關注性格內向或學習有困難的學生，積極鼓勵他們在學習中努力進行嘗試。
一教師努力營造課堂環境，使學生敢於開口；精心組織教學活動，讓學生積極參與
教師做到精選和培養「讀書帶頭人」，要打破早讀無聲、沉悶的狀態，就需要有人帶頭讀書。教師首先挑選出乙個英語發音較準確，有膽量，責任心強的學生來擔任英語科代表，另外選出四個大組長，每四個同學的學習小組中選乙個小組長。事先幫助科代表做好領讀的準備，安排早讀的任務，和指導組長如何開展小組活動。
在教師的參與、指導和幫助下，有這些基礎好的學生帶動，早讀課的讀書氣氛慢慢形成了。待早讀正常開展起來，期中考試之後，小組長就讓學生輪流來當，讓每個學生都有機會鍛鍊自己和表現自我。教師在早讀課上扮演好組織者、指導者、監督者、幫手與夥伴等多種角色。
新生剛入學，早讀教師盡量多帶讀，教給學生正確的語音和語調，還利用磁帶錄音，讓學生模仿跟讀，對於重要的段落或難讀的句子，多次重複，直到熟練順口為止。不帶讀時，隨時給予學生必要的指導。熱情地幫助差生，教師教會學生讀幾個簡單的生詞，就是給了他們開口的勇氣和學習英語的信心。
同時，還注意觀察集體活動的開展情況，如：「對子」活動的對話、小組活動的相互檢查背誦等等。有時甚至還充當合作夥伴與學生對話，或者一起朗讀一小段優美的文章。
在確保早讀有序進行的同時，讓每個學生都樂於參加早讀。教師應認真設計早讀內容，促進學生不斷進步 。朗讀是英語學習中乙個非常重要的環節，通過大聲朗讀，學生既可以提高口語能力，又可以培養語感。
因此，在早讀課朗讀單詞、短語和課文應為常規任務，根據教學計畫做好每天的安排，向學生提出具體要求，並檢查落實。背誦是知識輸入和積累的一種有效途徑。學生在熟讀課文，理解其大意之後背誦一些重要的句子和段落，有助於學生鞏固所學的單詞、短語、語法、句型等基礎知識。
對不同學習水平的學生有不同的要求，背誦由少到多，從易到難，循序漸進，並採用結「對子」形式或在小組中交叉進行檢查。教學實踐證明：學生背誦的課文越多，他們掌握的表達方式就越豐富，學習英語的興趣就越濃，英語口頭表達能力，閱讀理解能力以及綜合運用語言的能力都會隨之提高。
句型是在學習者的腦海中建立外語語境的重要一環。真正地掌握句型，不但要在學習者的大腦中「貯存」有大量的句型，而且要求在使用時可以靈活地「調取」。在教學中，教師遇到的問題是：
雖然教師在課堂上都給學生舉例子來運用句型，而且學生在早讀也反覆地背誦這些句型，但學生很容易把它們遺忘，或是不能在正確的場合使用。讓學生扮演角色，還必須互換角色進行對話，在乙個個的語言情境中訓練所學的句型，同時要求學生課後模仿編寫和進行對話，這樣不但可以培養學生逐漸形成對特定場景做出快速語言反應的能力。而且，經常進行口頭交流活動是鞏固單詞的最好的實踐。
《初中英語標準》認為：「學生只有對英語學習以及英語文化有積極的情感，才能保持英語學習的動力並取得成績。」它要求教師：
「努力營造寬鬆，民主，和諧的教學氛圍。」
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