劉紅娟傳統上，語文早讀習慣於「一讀到底」，教師多採用「放牧式」的方法「看」學生早讀，看似書聲琅琅，一派繁榮，實則單調無序，枯燥乏味。有些學生為了應付老師和班風檢查，表面上看聲勢浩大，實際上是濫竽充數，浪費了寶貴的時間；有些學生很愛早讀，但由於缺乏科學指導，讀不得法，效率低下；那些自始至終全神貫注投入早讀的學生，一節課下來往往讀得口乾舌燥，疲憊不堪。由於處於單
一、低效、被動的狀態，高中生對語文早讀的態度、興趣同初中、小學生相比，反差極大。
高中語文早讀不同於初中和小學，它對學生的知識和能力要求更高。如何適應高中生的特點和高中教學實際，提高早讀效率，對語文老師來說是乙個全新的課題。在繼承傳統早讀課優良做法的基礎上，經過多年實踐，探索出「三部曲」早讀模式，以供同仁借鑑。
「三部曲」早讀模式，即在教師的主導下，根據學生心理和教學實際，把規定時間科學地劃分為三個階段：①明確目標，自由朗讀——②學生**，教師點撥——③及時反饋，鞏固成果。這三個階段相輔相成，緊張有序地貫串在整個早讀過程中，既相互促進，又相互補充，通過最大限度地提高單位時間段的效率來打造早讀高效課堂。
一、交響曲——明確目標，自由朗讀（約佔早讀一半時間）
這一階段要求學生全員參與，放聲朗讀。早讀前首先要明確目標，布置具體的任務，由科代表板書在黑板上，讓學生有章可循。早讀任務一般為兩條內容，既有硬性規定，人人都要落實，也有「自助餐」，供學有餘力的學生提高。
比如，在複習文言文《鴻門宴》時，我安排以下任務：1、熟讀課文，識記文言實詞、虛詞，掌握特殊句式；2、選讀《史記·項羽本紀》中的片斷《垓下之圍》或《古文觀止》中蘇軾的《留侯論》。顯然，第一條屬於基本任務，絕大多數同學可以在規定時間內完成；第二條屬於延伸內容，供優秀學生拓展、提高。
這樣就兼顧到了各個層次的學生，確保普通學生「吃得飽」，優秀學生「吃得好」，各得其所。
對於早讀內容，教師要精心策劃，統籌安排。高中生視野開闊，學習潛力大，支離破碎的知識已不能滿足他們的需求。教師可以引導學生將知識系統化，幫助學生整合高中語文知識體系，特別是根據高考複習備考的需要，精心選材，系統籌畫，結合本校本班學生實際，選擇文質兼備、適合學生誦讀或識記的材料，可編制一套系統的語文早讀教材。
這個工程浩大，最好由語文組老師全體參與、共同攻堅。筆者所在的高三語文組統一編印了語文早讀材料，包括新課標考試大綱中要求背誦的篇目、經典作品、語文基礎知識、學生范文等，供學生早讀時讀、記、悟。學生很是喜愛，很多學生反映，讀了這些內容，心裡有底了，踏實了，面對考試也更加從容自信了。
自由朗讀不是隨心所欲，信馬由韁，教師要給出方法指導，同時要加強過程調控。首先要求學生讀準字音，讀清句讀，讀出節奏，進而讀出情感，讀出意境，讀出風格。教師參與早讀，可以起到很好的引領示範作用，極大地提高學生早讀的積極性，通過示範可以讓學生掌握朗讀的基本方法，如果還能夠個性化地誦讀某一作品，必能使學生心悅誠服，群起效仿，讓學生不知不覺愛上早讀，愛上作品。
教師要盡可能地在教室裡巡迴走動，防止學生走神。巡視中要特別注意細節問題，如書本是否翻到朗讀的那一頁，學生的眼神是否注視內容，朗讀時有沒有發出聲音來等，做得好的同學要及時表揚，不夠專注的同學要及時提醒、指正，培養學生良好的早讀習慣。
二、協奏曲——學生**，教師點撥（約佔早讀四分之一時間）
新課標倡導學生以自主、合作、**的方式學習。高中生善於理解性記憶，追求思維的廣度和深度，喜歡哲理思辯類作品，一味地讀是乏味的、徒勞的，也是學生厭惡的，而且背得再熟，最終還是要反映在捲麵上；如果對所讀內容不理解，不能靈活變通，考試也難以獲得高分。經過第一階段目標明確的自主學習，大部分學生已經能夠完成基本任務，自行解決朗讀過程中遇到的問題，這時可引導學生逐步進入**階段。
事實上，對於識記性的知識，比如名句名篇，許多學生都會背誦，可是一旦落實到個別字句時，往往不是寫不出來就是寫成了錯別字，或是把語句的順序弄顛倒，而對於語音、字形、病句等知識，許多學生一遇到題目就模稜兩可、似是而非。為了避免這些情況的發生，必須對所讀內容作乙個**，在讀的過程中要關注文字，讀思結合，讀寫結合，比如形似字、同音字有何區別，生僻字該怎麼寫，不妨動手練一下。特別是對於文學類文字的閱讀，要多問幾個為什麼，比如對古詩文，在吟誦中體會了其情感、節奏、韻律後，借助沉思，才能夠走入詩境，加深理解；品讀散文過程中要思考作品寫了什麼，怎麼寫的，為什麼要這樣寫，作者的觀點、情感態度是什麼，遇到重難點詞語、句子時要思索其含義，培養學生主動發現問題、**問題的能力。
在這個階段，教師要積極引導學生在讀中思，在思中讀，因為只有以讀促思，以思導讀，讀思結合，才能有質的飛躍。有時候為了突出重點，強化記憶，培養認真的習慣，可以邊讀邊寫某些難寫的字或摘錄文章中優美的句子，做到了「眼到、口到、手到、心到」，目標自然也很容易達到。學生經過**還不能解決的問題，教師在巡視中給予點撥，個別輔導。
三、練習曲——及時反饋，鞏固成果（約佔早讀四分之一時間）
早讀快要結束的時候，不少學生往往顯得心浮氣躁、急不可耐。這時如果能及時來一次測評、反饋，檢驗、鞏固一下早讀成果不失為一種好方法。可以讓學生自主選擇相關的題目，獨立完成之後，自行核對、查證，也可以通過統一發放複習資料的方式進行。
對於高三複習備考而言，後一種方式非常實用。測評最好結合早讀內容設計，以適量的客觀選擇題、文字表述題為宜，比如字音、字形、病句、文學常識、名句默寫、語言綜合表達應用題等，這些都可以在較短的時間內緊張有序地完成，通過「短、平、快」的方式，達到高效的目的。
科學布置早讀任務，合理劃分早讀時段，充分利用單位時間，可以最大限度地提高早讀特別是複習備考的效率。奏好「三部曲」，不僅可以讓學生獲得紮實的基礎知識，真正領悟到語文的真、善、美，而且能夠培養學生良好的學習習慣，促進其學習方式的轉變，實現從知識到能力的跨越。語文教師要用心用情，想方設法把早讀經營好，讓早讀更有效。
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