讀戴曙光老師的《簡單教數學》
前幾天，看了戴曙光老師的《簡單教數學》一書。戴曙光 2023年出生，小學中學高階教師，特級教師，北京師範大學廈門海滄附屬學校校長助理，新世紀小學數學教材建設特約專家，福建省「送培下鄉」講師團成員，廈門市專家講師團成員。曾應邀到北京、安徽、四川、海南等地上示範課和講座
【讀後的感受】
戴老師在書中用簡明的語言，具體的教學事例深入淺出地將他一路走來的思索和心聲娓娓道來，戴老師注重學生創新精神的培養，使傳授知識、啟迪智慧型、完善人格三者有機地結合起來，創造了孩子們喜歡的數學課堂，他的教育經歷告訴我們：當我們把教育教學工作作為一項事業，就會為之奮鬥，無怨無悔；當我們把教育教學工作作為一門科學，就會不斷的探索，樂此不疲；當我們把教育教學工作作為一種藝術，就會追求更加美好的境界，創造出神奇的效果。
戴曙光老師告訴我們，其實，可以把課上得簡單一些。簡單課堂真實，樸實，紮實，實實在在，沒有過多的華麗色彩，沒有過多的熱熱鬧鬧，沒有過多的刻意追求。簡單課堂看似簡單，卻有內涵；看似簡單，卻有韻味；看似簡單，卻不簡單。
「簡單」的課堂顯得更加厚重、更有思想、更有學科味，學生更為喜歡、學得更為輕鬆。
在日常工作的真實環境下，我們要如何教數學，如何給學生減負、給教師減負，讓教師們快樂地教，使學生們快樂地學、快樂地成長呢？在教學過程中，教師是否浪費了很多時間？教師付出的勞動到底有多少價值？
課堂上是否要承載得滿滿當當？學生做的、教師改的作業發揮了多大作用？……
【內容簡介】
此書是福建省小學數學界被出版社認可、面向全國發行的個人專著。這本書從「什麼是簡單教數學」、「如何打造簡單數學課堂」、「簡單數學課堂賞析」三個方面闡述了簡單教數學在理論實踐上的價值和意義。
【內容的摘錄】
「什麼是簡單教數學」
回首20多年的數學課堂教學經歷，上過「失敗課」「表演課」「精彩課」「研討課」「示範課」「名師課」，簡單地說，可概括為「簡單課——複雜課——簡單課」
我在想：教學過程中浪費了多少時間？教師付出的勞動到底有多少價值？
課堂上是否要承載得滿滿當當？學生做的、教師改的作業發揮了多大作用……我認為要把課上得簡單一些，於是，「教得簡單，學得輕鬆」就成為我所追求的理想目標。20多年過去了，我的課堂教學之路走了乙個「輪迴」，「簡單」的課堂顯得更加厚重、更有思想、更有學科味，學生更為喜歡，學得更為輕鬆，體現出簡單之中的不簡單。
如果沒有品嚐過「山珍海味」，就無法嗅到「粗茶淡飯」的香味。做數學教學的研究，就得把簡單的事情想得更加深入一些、複雜一些；反之，把研究的成果轉化為「生產力」用在課堂上，就應該把複雜的事情變得簡單一些，使學生學得快一些。
「如何打造簡單數學課堂」
我需要站在教師們日常工作的真實環境下思考如何教數學，研究如何給學生減負、給教師減負，讓教師們快樂地教，使學生們快樂地學、快樂地成長。
讓學生快樂的秘籍：首先，要想辦法讓學生喜歡你；其次，讓學生體驗數學本身的魅力，從而喜歡數學；其三，努力把複雜的知識變簡單，把高深的數理變簡單，把枯燥的知識變有趣，讓學生學得快樂。
智慧型學。在課堂上，例題出示後，也讓學生先嘗試，然後收集學生的不同想法和做法進行小組討論，各小組發表各自的看法。老師的任務變得簡單，只要做出回應和評價就行了。
但是評價的內容不只是學生做的對不對，更為重要的是學生的做法好不好、為什麼好。智慧型學的「秘籍」：首先，鼓勵學生自己學；其次，發現、總結、推廣學生的學習經驗；其三，引導學生有方法的學習。
「放權」給學生。蘇聯著名心理學家維果茨基德爾一句話讓我豁然開朗：兒童能夠獨立達成的水準與經過教師和夥伴的幫助能夠達成的水準之間的落差，叫作「最近發展區」。
兒童能夠獨立達成的水準應該是現在發展區。根據這句話，可以把學生的發展區細分為三個層面：一是學生能夠獨立完成的智力任務，二是通過學生之間的互助能完成的學習任務，三是學生獨立或合作無法完成的學習任務。
那麼，學生能獨立完成的，為什麼不讓他們自己完成呢？學生能合作完成的，為什麼不讓他們合作完成呢？教師唯一要做的是教學生獨立或合作完不成的任務。
如果學生能獨立完成80%的任務，那麼，教師的教只承擔20%的任務就可以了。
主體性原則。要確立學生的主體地位，就必須給學生解開束縛在他們身上的那根無形的「繩」，充分相信他們的主動性與創造性，做到「有所不為」。這樣，教師也可以從中解放出來，從而「有所為」。
簡約性原則。要從量上減輕學生的課業負擔，就要做到作業前置，爭取在課內完成老師布置的課外作業。作業前置的乙個現實問題是如何縮短新授課時間，以節約出更多的時間讓學生完成作業。
要做到這一點，就必須思考：哪些環節是重複的，可以不要；哪些知識是學生自己能掌握的，可以不教；哪些講解或者提問是囉嗦的，可以不要，哪些活動是無效的，可以不要。課堂教學要聚焦教學重點與難點，深入內容的核心切忌眉毛鬍子一把抓。
要體現數學教學的簡約性，從內容的整合、教學過程與環節的簡約、教學方法的優化以及數學知識的歸類壓縮，使教師的教學簡單有效，使學生的學習輕鬆快樂。
成長規律。不要把犯錯的孩子看成壞人，因為人往往是在犯錯誤中成長與成熟起來的。人一旦有了學習的興趣與願望，進步的潛力則是巨大的。
數學教育應遵循人的成長規律，切忌急於求成。要回歸自然，回歸常態，學會等待，寓教育於學習和生活的點點滴滴之中，用我們的教育智慧型點亮孩子迷惘的雙眼。
教學目標準而實際。「教什麼」與「怎麼教」哪個更重要？「教什麼」具體而言是指教學目標的制定。
教學目標是課堂教學的靈魂，教學目標如果定偏了，直接影響「怎麼教」，關係到課堂教學的質量。從這個意義上說，「教什麼」比「怎麼教」更重要。
教學環節「少」而實效。我的三環節：一是匯入，二是**或講解，三是練習。
在三個教學環節的設計上，匯入做到「快」而「趣」，**做到「慢」而「透」，練習做到「精」而「活」。在時間安排上，匯入一般不超過3分鐘，**一般不超過15分鐘，其他時間都用在練習和作業上，前10分鐘邊講邊練，後10分鐘獨立作業，練習的題型和形式決定了練習的質量。
教學**「簡」而實用。教學環節歸納起來有三個 ：匯入、**、練習。
匯入「快」而「趣」。課堂匯入要做到「快」，就是給**核心內容留出更寶貴的時間，使新知的學習更「透」一些；匯入做到「趣」，就是讓學生對新知產生好奇心和價值追求，增強學習的「內驅力」，從而提高學習的效率。**「慢」而「快」。
練習「精」而「活」。練習與作業的設計要在「量」上做加法與減法，減少課外的、重複的、機械的、書面的作業，增加閱讀的、實踐的作業及課內作業。在質上做乘法，內容上突出針對性、層次性，做到「精」而「活」；在形式上突出多樣性、變通性，一題多練，一題多變。
提高課堂教學的實效性：1、落實課內作業。一堂課如果沒有10分鐘以上的獨立作業時間，無論你的課有多精彩，這堂課的教學質量都是令人懷疑的。
有效的方法是把作業安排在課內完成，課內作業是在規定時間、規定題量、同樣的環境下完成的，每個學生的作業質量是真實可靠的。學生在規定的時間裡做一定量的作業，教師就可以在這一段時間裡對學困生做個別輔導，批改學優生提前做完的作業，從而全面掌握每乙個學生當堂課的知識掌握情況。2、落實課內批改。
3、落實課內輔導
怎樣教才算簡單。做乙個好老師不容易，從巨集觀上分析，必須具備兩種知識：一是學科知識——對數學的理解，對數學本質的把握。
二是教學方法的知識。教學的物件是人，是活生生的還處在幼稚階段的兒童，因此，教學需要方法：1、把握數學本質，2、把知識串起來3、發揮自己的優勢4、備單元教材5、備課時教材6、改造教材。
我們必須清醒的認識到，教材無論怎麼編，都無法顧及所有的學校、學生和教師。適合城市學生使用的，不一定適合農村學生；適合北方學生使用的，可能不太適合南方學生；適合優秀的學生學習的，對於學習困難的學生可能不太適合；這位老師用起來順手的，另一位老師用起來可能會有困難。因此，不能完全依賴教材，而應該根據教師的特點和學生的實際情況創造性的使用教材，使教學的材料更加貼近學生的實際，使教學方法更加科學、合理，這就是教師要做的工作。
無論教師怎麼重組教材、改造教材，都必須尊重教材，不能「捨近求遠」、「漫無目的」。或者可以這麼說，同樣的內容，同樣的落腳點，可以有不同的演繹。聰明的教師不會去推翻教材，而是在原有的教材編排內容的基礎上修改，讓例題與習題價值最大化。
讓例題教學更適合學生。例題是學習新知的重要載體，例題教學是課堂教學中的關鍵環節，例題教學成功與否決定了整個課堂的質量。讓例題更加貼近學生的生活、貼近學生的實際、貼近教學的目標，是教師課前準備時要重點考慮的問題。
學習材料的藝術包裝。教學方法的「深加工」
讓習題練得更為有效。有效的課堂練習不僅是學生減負的重要途徑，更是學生快樂學習的重要前提。在設計數學練習時，要著眼於那節課的教學目標，充分解讀和挖掘教材的設計意圖與豐富內涵，然後在用足教材的基礎上融入自己的思考，這樣才能設計出融合操作性、開放性、生活性、實踐性於一體的富有智慧型的練習，從而服務於有效的課堂，服務於學生的可持續發展。
為了學生更好的成長。如果把學生看成是一竅不通的人，那麼你就要做100%的事情；如果你認同學生有能力學會60%的知識，，那麼你就可以減少60%的負擔，去做40%的事情；如果你認同學生有能力學會80%的知識，那麼你就只要做20%的工作；如果你認為學生能學會100%的知識，那麼你什麼事情都不用做。
常問學生三個問題。備課時了解學生非常重要。了解學生，能準確的把握教學的起點；了解學生，能準確的定位教學的難點；了解學生，能提供學生喜歡的學習材料；了解學生，能科學的利用適合學生學習的教學策略。
總之，只有了解學生，才能提高課堂教學效率。課前備課時，主要思考以下三個問題：學生已知什麼？
學生會怎麼想？學生有什麼困難？
讀戴曙光的《簡單教數學》有感 2
第三，做教師的要不斷反思和積累。戴老師能成為特級教師，能寫出這樣的好書，並非天生聰慧或者是機緣巧合，完全是自己的勤奮努力所致。戴老師小學畢業兩門課加起來只有76分，按照我們慣常的思維就是最最差的學生了，怎麼能想到他後來居然能成為如此優秀的特級教師。所以，做老師的千萬不能憑經驗行事，更不要對學生武斷下...
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