在高中的時候比較粗淺地學習了排列組合等簡單的數理統計知識，而大學的概率論和數理統計更讓我系統地學習了其中的內容，當時的數理統計，如線性回歸這一方面的內容則是講得比較粗淺，重點學習的是概率論的這一塊的內容，而到了研究生階段，數理統計這門課就彌補了這一方面的內容。在機會的數學這本書中，大概的主線是從概率，統計學，抽樣調查，通過實驗收集資料和資料的統計分析這幾個大的板塊上來說的，但是它的副標題很詳細地通俗地解釋了其各個板塊的含義，突出了機會的數學的這個主題。
在對概率上的解釋，其實就是機會大小的量度，書中所說的，機遇無所不在，機遇伴隨著人的一生，我們無法迴避。但是機遇又是因人而異的。但我認為機遇不等於概率，它和機會更像是近義詞，因為機會總是留給有準備的人的，而機遇是可遇而不可求的，與其坐等機遇，不如立馬行動。
所以「機遇的數量化」是沒有標準定數的，正如書上所說，迄今我們對「機遇」這個東西的認識，還是很有限的，只能從非功利的觀點來看，作為乙個人素質教育的乙個成分。只要有能力，或許可以肯定，機遇的比重就會增加。
在對統計學的解釋，就是收集和分析資料的學問。用實證的方法研究問題，都要涉及收集資料以及對資料進行整理和分析，而統計學就是研究做這些事情的方法和理論的學問。事實上也是如此，對一些事物方面的資料統計，確實可以從這些資料中得出一些規律，指導我們的日常生活。
比如像書中介紹的稱鑽石的重量；播種量和施肥量對產量的影響等等。而生產、科技等各領域無不涉及資料分析問題，統計學把這些共性的東西抽出來加以研究，其結果可以用於各種領域。這也極大地方便了我們的日常生活。
在對資料的統計分析得解釋，其實就是機會限度的認識。而本章中也出現了「女士品茶」這個經典的例子，來論證顯著性檢驗的實驗，從而提出了顯著性檢驗的理論。對於原則性的解釋就增加了更加合理的依據。
正如作者在序言中寫的那樣，此書的目的，不是單純從「工具理性」的層次著眼，而是更著重於基本知識的介紹和統計觀點的培養。授人以魚不如授人以漁，本書循序漸進，培養的正是這種能力和觀點，能讓我在以後的生活中處處留心著統計概論現象，也期望能從中受益。如威爾斯所說：
「統計的思維方法，就像讀和寫的能力一樣，將來有一天會成為效率公民的必備能力」。而我也期望著能從此書中得到的這些啟示，慢慢地培養出我的統計思維方法。
讀智慧型數學有感
1 在具體認識10以內各數之前，我就非常重視 1 與 許多 的教學。教師出示一籃子蘋果，說籃子中有 許多 蘋果。並要學生將籃子中的蘋果乙個乙個地分別放到每個小盤中，那麼，每個小盤中就都是 1 個蘋果。再把每個盤子裡乙個乙個蘋果集中在籃子裡，籃子裡就是 許多 蘋果。在上述演示過程中，讓學生體驗到 許多...
讀《簡單教數學》有感
讀戴曙光老師的 簡單教數學 前幾天，看了戴曙光老師的 簡單教數學 一書。戴曙光 1969年出生，小學中學高階教師，特級教師，北京師範大學廈門海滄附屬學校校長助理，新世紀小學數學教材建設特約專家，福建省 送培下鄉 講師團成員，廈門市專家講師團成員。曾應邀到北京 安徽 四川 海南等地上示範課和講座 讀後...
讀《小學數學的掌握與教學》有感
小學數學教學的 知識包 初看書名以為是介紹教學技巧的書，對作者馬力平也不甚了解，細讀之後知道了這是一位從中國的小學數學教學中走向美國的博士。書中有中美100來位教師的大量訪談調查對比，中國教師的出色表現，讓我感到 美國的月亮也不一定比中國的圓 中國的小學數學教師對小學數學基礎知識有著那麼深刻的理解讓...