司小常利靜
俗話說：'沒有教不好的學生，只有不會教的老師',好學生要靠老師的激勵、引導、督促教育才能成功。《優秀是教出來的》作者克拉克先生從細微處著手，通過對55個教育細節的處理，創造出教育奇蹟。
作為成功的教育者，作者在書中並沒有談及如何教書、如何分析教材、如何準備教案，而更像是在談論如何為人處事、待人接物。通過乙個個生動形象的例子，讓讀者感覺作者所描述的就在我們身邊。書中講述的創造奇蹟的55個細節確實常常被人們忽略，而正是細節創造了奇蹟，成就了輝煌。
書中提倡對孩子要從小在平時的一點一滴、一舉一動中體現出尊重孩子、寬容孩子、賞識孩子，並了解孩子的內心世界，讓孩子從生活中學習，從鼓勵中學會自信、從寬容中學會耐心、從讚美中學會感激、從接納中學會自愛、從賞識中學會行動、從分享中學會感激、從誠實中學會真理、從公平中學會正義、從關心中學會尊重、從保護中學會信任、從關愛中學會友善……
讓絕大多數的老師感到比較頭疼的就是如何處理後進生的問題，比較聽話的還好，雖然完成質量不是很高，但至少作業還是能基本完成的，而對於作業經常拖拉不做的，我們一般採取的方法是一方面聯絡家長，讓家長積極配合學校的工作，另一方面就是和後進生談話，剛開始還是能收到一定的效果的，但久而久之，家長聽慣了孩子在學校的'不好表現',也會對孩子失去信心，而孩子則會認為自己在老師的眼裡就是乙個差生，就更不想學習了。
作者克拉克也碰到了這樣的情況：他的乙個'問題'學生已經很多天沒有交作業了，他馬上想到了和他的家長聯絡，但都沒能聯絡到。有一次總算聯絡到了，他就把這個不好的訊息直截了當地告訴了這位學生的家長，想得到這位家長的支援。
沒有想到的是這個家長聽完了竟然說：'我孩子在家裡也一向如此，你就將就一下吧'.這個回答真是讓克拉克哭笑不得。
也許是克拉克他自己認識到了自己和家長的交流方式有待改善，所以在另外乙個學生犯錯誤的時候，他改變了策略。他首先是耐著性子給這個家長撥通了**，但與第乙個學生的處理方法不同的是他沒有直接向這位家長'告狀',而是向這位家長違心地說他的孩子這段時間表現得如何如何好，這位家長聽了以後自然非常高興，表示要老師對他的孩子一定繼續嚴格要求，家長會極力配合。過了兩天，克拉克再次撥通這位家長的**，這一次向這位家長陳述了孩子這兩天的不好的表現，家長當然非常氣憤，當即表態，積極配合老師的工作，回家一定批評教育自己的孩子。
讀完克拉克的處理方法，真是佩服他的別具匠心。回想自己平時的教育方式，也是把孩子的不好表現直截了當地告訴家長，而孩子表現好的方面就很少會去告之家長了。
我也碰到過類似的學生，打**給家長告訴她孩子經常不做作業，家長直接跟我說；'我管不了她，我都放棄她了，老師你也別管她了。'後來再打**她就再也沒接過。如果那時我也象克拉克先生一樣，先讓家長了解孩子優秀的一面，也許結果就不一樣了。
事在人為，同樣一件事情，不同的處理方法會有不同的結果。優秀是教出來的，我們要給孩子營造乙個相互尊重、相互信任、相互持的氛圍，喚起他們的學習激情，讓他們享受學習的快樂和成功。通過大家的共同努力，相信我們的孩子會更優秀。
優秀是教出來的讀書心得（二）
在我的印象中，東西方的教育方式存在著很大的區別，甚至有點格格不入。我一直都把西方的教育定位為：自由、開放、沒有嚴格的教規。
而且不論學校、家庭甚至是社會教育都有這些共性。因為有這樣的想法，所以每當我試圖把西方一些教學模式運用到我的教學中而結果卻不盡人意時，我總會安慰自己：這裡是中國，要因地施教。
因此就放棄了嘗試。但當我看完這本書後，我的想法開始發生變化。原來在像美國如此自由開放的校園，也是強調學生要被管理的。
並不是一味地給學生自由的空間，這樣會讓更多孩子失去成長的方向。
本書作者隆。克拉克是美國南方人，美國南方最講究生活教養，作者以自身的成長經驗，及希望孩子們學習的為人處世之道，在與孩子相處過程中逐漸形成「超基本五十五條」班規。
克拉克認為：'孩子當然要管，生活小細節更要管'、'如果不管孩子，孩子一開始也許會喜歡你，久而久之就會變得不尊重你'、'孩子喜歡有所適從，喜歡有個權威人物'.這些規則並不只是要讓孩子循規蹈矩，更重要的，是要他們為離開教室後的人生做好準備。
學生其實是不喜歡放任無約束的，他們希望有人管，願意被管，不過這個人必須讓他們心服口服，而且真心與學生相待。
本書的序言，清晰地流露出了克拉克的一種觀念的成長。總結一下，大致經過了這樣乙個流程：從沒興趣——加入——投入——領悟——付出。
一、沒興趣——加入階段（心態喚醒狀態）
其實一開始克拉克根本不想當老師，他存淬是為了那到教師獎學金專案，條件是畢業後在北卡羅來納周教四年書。這樣能讓他既獲得學位，又能讓全家免於一場財務危機。但他當時還有個不光彩的計畫，就是畢業後從事其他行業，賺足夠的錢來還這筆獎學金。
可見，他對教師這個職業是避而遠之。直到在一次被媽媽威脅將終止借錢讓他冒險時，他答應見校長，並在參觀學校的時候遇到乙個叫瑞泉的孩子，他問道：'您是我們的新老師嗎？
'聲音裡充滿了信任並洋溢著興奮，克拉克最終被喚醒了。
二、加入——投入階段（想法改變做法）
在剛接管班級之前，克拉克被安排先觀摩代課老師沃德爾夫人的講課。克拉克對她的古怪行為感到很不滿，因此產生了：這些孩子比我想象中更需要我這個想法，這個想法一天比一天更加強烈，他決定要和這些孩子們在一起。
就在他接手這個班的時候，沃德爾夫人自認為的一點'智慧型',又讓克拉克產生了另乙個想法。她說：克拉克先生，你會做得很好的，只要你影響了乙個孩子的生活，你就算成功了。
當時克拉克就想：只影響到乙個孩子就認為自己成功的想法是遠遠不夠的。他要在一年的時間裡，讓班上每乙個孩子的生活都有好轉，他要把能給他們的都給他們。
他的教師生涯從此開始了。
三、投入——領悟階段（細節決定成敗）
我想愛是教育的前提，信任是教育的開始，愛護學生是幫助學生轉化的感情基礎。關注細節則是改變現狀的強有利**。細節是一種創造，細節還表現修養，細節更體現藝術。
所謂無規矩不成方圓。克拉克先生總結的55個細節即班規中不僅包括了'眼神溝通很重要'、'全神貫注來讀書''回答問題要完整'、'完成作業不拖延'等學習上細小之事，還包括'乘坐公車不吵鬧'、'搭乘扶梯靠右邊''記人名，需用心'等看似和學習無關、很小的事情。他不但想到了每乙個細節，而且想得周全細緻、獎懲得當、張弛有度。
既對孩子嚴格施教，又用愛心和熱忱贏得了他們的愛戴和尊敬。但這些細節看似強制，但實質上是卻能培養出學生尊重他人的一種習慣，一種修養。
這裡我對幾個比較有心得的細節進行細說。
細節一：打噴嚏時捂住嘴（換種方式與孩子溝通）
這個規則看起來很簡單，但是對孩子來說要做到恐怕很難，因為它發生的時間實在太短了，聽起來好象也感覺不到有多大的意義。為此，克拉克給孩子講了乙個古老的傳說：魔鬼的靈魂會趁你打噴嚏餓時候鑽進你的身體裡，如果你沒有及時把嘴捂住，鬼魂就會從嘴裡進去，你要是捂住嘴，鬼魂就會被擋在外邊。
孩子喜歡對各種問題刨根問底，這樣講就能幫他們主動注意這個細節並付諸實際行動。這點我自己也深有體會。在教學一年級下冊的'估計與測量'這一單元時，經常要用到尺子，但由於是剛接觸的新事物，學生沒辦法按要求記住要時刻準備好尺子。
我於是就對他們說：我們現在是將要上戰場的士兵，尺子是我們戰鬥的唯一**，你們準備好了嗎，有沒有誰上戰場不用帶**的，當時正好有幾個沒帶，我於是乙個乙個點了他們的名字，然後說：對不起，你們已經光榮犧牲了。
全班哄然大笑。從那以後，每次說到尺子，學生都很敏感並迅速準備好。
細節二：'謝謝'傳遞好心情（換種態度與孩子交流）
別人給我們提供了幫助，哪怕是在我們心情不好的時候，給我們的一句問候、幾句寬慰的話都是對我們關心和幫助，我們都應該真誠的說一句'謝謝'.作為老師的我們，更應該把'謝謝'掛在嘴邊，這樣學生才會把'謝謝'放在心上。當學生在我們上課前替我們擦了黑板、把作業送進了辦公室、做完值日的時候，我們不要以為這是學生份內的事，而應該真誠地對學生說一聲'謝謝'.
有時我們說不出口，是因為我們心中的'師道尊嚴'在作崇，也正是因為'你幫助我是應該的'這種思想在潛移默化地影響了學生，導致很多學習以自我為中心，所以他們才會把'謝謝'二字忘到了腦後。而只要有了克拉克的方法，有了我們的率先垂範，我們的學生才會對別人的付出真誠地說一句'謝謝'.
細節三：回答問題要完整彬彬有禮打**（授孩子以'漁'的方法）
為了提高孩子的閱讀闡述能力及禮貌得體接打**，克拉克巧妙地運用分解法，在一開始將整體分成詳細的幾個步驟，讓孩子跟著做，在短時間內，潛移默化地提高了孩子的寫作及口語水平。這並不是簡單的依葫蘆畫瓢，而是先降低問題的難度，給孩子建立充分的信心，然後才大致最終的成功。體現了'給人以魚不如授之以'漁'的道理。
我想，教育物件的複雜性要求我們教師要適當地因材施教，面對不同年齡段的學生也要有不同的要求。我任教的低年級屬於剛剛踏入校園不久的群體，可能面對陌生的環境仍有所恐懼。這時就需要我們適當地分步驟給予導向，這樣他們才會有安全感，也才能在這片天地上發揮出自己的優勢來。
四、領悟——付出階段（堅持得到支援）
回味這55個細節，看起來很平常，就好象曾經發生在我們身邊，但問題是為什麼我們沒有收到這麼好的成效呢？原因很簡單，因為少了乙份堅持。我們很多人經常心血來潮想改變現狀，但當規矩定下來後並沒有按要求堅持實行，過一段時間就人間蒸發了，等到偶爾想起來的時候再重新使之奏效，這樣不但沒有讓學生因此而改變，有可能還會降低老師在學生心目中的可信度。
相反，克拉克給了我很多的感動。在'相互支援創奇蹟'這個細節中，他為了贏得學生的支援，毅然堅持戰勝自己的弱點，甚至不小心還在一次練習跳繩中碰到前額，血都留出來了；在''在'完成作業不拖延'這個細節中，他為了使記錄有效地保持下來，自己親手做點心來獎勵孩子，用他的話說後來他差點就成櫥爺了；在'堅持信念和主張'這個細節中，南茜的母親去校長室告狀，原因是自己的女兒沒有按時教那張代表家庭作業的藍色紙片而面臨留校的問題，她覺得很荒唐，但是最後克拉克還是堅持了自己的信念，因為他要讓孩子知道要言出必行等等。其實給了學生規矩，並不一定能真正實現，如果沒有克拉克克服一切阻力，孜孜不倦的堅持，儘管再不情願也堅持，儘管再困難也堅持，甚至為了學生改變自己的不良習慣，那就不可能有這樣的成功。
最終他得到了孩子們的支援與配合並且由衷的尊敬。
優秀是教出來的讀書心得
在短暫的寒假生活中有幸讀了 優秀是教出來的 這本書，初看題目總覺得是位教育學者在那說些教育大道理，大有站著說話不腰疼的感覺，再看作者羅恩.克拉克 美國北卡羅來納州人，1995年起執教，28歲時獲2001年年度迪斯尼美國優秀教師獎，沒想到寫這本書的作者和我們一樣是一線的教師，這不禁使我增加了興趣，認真...
《優秀是教出來的》讀書心得
費嶺 剛開始看這本書時沒有讓人眼前一亮的感覺，書中所提的要求都讓我有一種似曾相識的感覺 說話先要講禮貌 主動詢問表關心 乘坐公車不吵鬧 見到老師問聲好，完成作業不拖延等這些不都是我們老師平時經常強調的嗎？書中沒有長篇累牘的大道理，有的只是些微不足道的小細節。在寒假裡，我又再次拜讀了這本書，不得不佩服...
優秀是教出來的讀後感
在研讀 優秀是教出來的 一書時，作者多次強調了學生的優秀是教育出來的，每個孩子都有其獨特的天賦和可塑性，只要讓他們置身於教育的氛圍中，只要讓他們感覺到是被需要 被愛的，即使是問題學生也能培養好的修養 在這本書中，作者是站在教師的角度，推心置腹的和我們在討論乙個個教學管理中常會遇到的問題，細緻地幫助每...