對職業學校計算機教學方法的探索與思考

摘要:用傳統的方法進行計算機課程的教學,會遇到枯燥的教學內容與學生好奇心之間的矛盾、教學方法與學生要求之間的矛盾、考核方法與培養目標之間的差異,從而直接影響教學效果。教學中將任務驅動轉向興趣驅、重構知識體系、由模組化教學向專案化教學延伸、由內容教學轉為方法教學等,可收到好的效果。

關鍵詞:專案化教學多元教學教學改革方法教學

計算機大大地改變了人類的生活與工作方式,人類對它的依賴程度也將越來越大。如何更好地掌握計算機的具體應用,方法顯得很重要,作為教師對於計算機的教學方法的研究就顯得十分迫切,教學方法也許是老生常談的事,但本人結合學校教學改革的經驗成果及自己的反思,針對計算機教學方法作如下總結與思考。

1 計算機教學中教學方法實施與改進措施

1.1 實施問題導向,由任務驅動轉向興趣驅動

計算機的教學過程,往往帶有很明確的目標,任務具體,如學生掌握某一軟體操作方法。這容易忽略學生作為學習者的主體地位。從學生學習角度和學習心理出發,體現以人為本,通過合理有趣的問題,激發學生的興趣,或以講故事的方式,促進學生領會抽象的概念和深層次的思考。

1.2 重構知識體系,由點面結網邁向多元整合

(1)由章節教學向模組化教學及專案化教學的轉變

實施教學時並不按照書本順序來講解,而是參照教材,重新按知識點規劃單元模組,大模組套小模組,小模組以實際的工程專案為物件,由教師確定專案教學並設計專案的總體方案,確定專案中理論知識點,打破課程的界限進行理論教學,學生按照工程專案進行實踐教學,最後以專案完成情況來評價學生是否達到教學目的。

(2)由模組教學延伸至專案化教學

由於模組教學也存在一些不足的地方,為了培養計算機專業學生的職業能力,結合本專業的教學內容和教學物件的實際情況,在「模組化教學」基礎上,進行「專案化教學」的改革實踐。「專案」是針對某個教學內容而設計的能由學生獨立完成的、可以收到良好教學效果的小任務,最終成為具有實際應用價值的產品。