【摘要】1. 教學概念模糊不清的原因：概念是思維的基本形式，形成概念是掌握數學基本知識和基本技能所必要條件。
如果概念明確，才可以做出合乎邏輯的推理。學生對數學概念不清是造成計算錯誤的乙個主要原因。2.
認識不足，學習目的不明確：第乙個原因不是學生學不會計算，而是學生認識不足，學習目的不明確，對解題沒有濃厚的興趣，他們把做題是以為應付老師的檢查，抱著一種完成任務的態度去做題。因此做題時不認真看題，分析題意，抄題時把題抄錯，計算時把數字看錯，結果出現了計算差錯。
3. 不熟練的知識技能：在計算這一部分中沒有複雜的概念性質等，學生只要理解的充分，掌握的牢固，就可以形成非常良好的計算技能。
而由於口算等基本功不過關，計算法則的不明確，沒有形成基本的計算技能技巧，這也是計算失誤的乙個主要問題。
【關鍵詞】提高；計算；能力
在小學階段數學的內容均為應用數學，這部分內容與每個人的生活息息相關、天天用、時時用、尤其是計算，它布滿你生活的每個角落。在小學教學中如何提高學生的計算能力是每一位教師不可輕視的環節，還因為計算的準確程度和迅度也直接影響學生的數學成績。為達到這一目的大家想方設法，積累了許多經驗，下面談一下我的看法：
1. 數學概念模糊不清的原因概念是思維的基本形式，形成概念是掌握數學基本知識和基本技能所必要條件。學生對數學概念不清是造成計算錯誤的乙個主要原因。
例如：連續退位減法，個位不夠減向十位借一，如果十位是「0」沒有借到，就必須向百位借，百位給十位借的應當作十，但還必須給個位借乙個，所以只剩下9個，而有的學生沒有掌握好這一點，把十位上借到的當作十來減，就出現計算錯誤。又如：
二三位數乘以一位數，連續進製的乘法的計算方法：①從個位乘起，依次去乘多位數的每一位。②連續進製時，要做到哪一位上乘得的積滿幾十，就向前一位進幾。
③計算中不要漏加進上來的數。但是有的學生比較粗心，往往忘記了加進上來的數，導致計算發生錯誤。又如：
計算三位數除以一位數商中問或末尾有0的除法時，若除到被除數的某一位不夠商1時，就要補0佔位，有的學生忽略了這一點，結果計算出現錯誤。
2. 認識不足，學習目的不明確第二個原因不是學生學不會計算，而是學生認識不足，學習目的不明確，對解題沒有濃厚的興趣，他們把做題是以為應付老師的檢查，抱著一種完成任務的態度去做題，因此做題時不認真看題、分析題意，抄題時把題抄錯；計算時把數字看錯，結果出現了計算差錯。因此，數學時，教師要因材施教，注意培養學生的興趣，採用靈活多樣的方法，調節學生的注意力，消除消極的非智力活動，使智力活動與非智力活動相互統一協調一致，相互促進，充分調動學生的主觀能動性，從而提高教學質量和效率。
3. 不熟練的知識技能在計算這一部分中沒有複雜的概念性質等，學生只要理解的充分、掌握的牢固，就可以形成非常良好的計算技能。而由於口算等基本功不過關，計算法則的不明確，沒有形成基本的計算技能技巧，這是計算失誤的乙個主要原因。
例如：學習兩三乘以一位數時，我發現有的學生連表內乘法都不熟練、出錯、導致計算結果發生錯誤。學習兩三位數加減兩三位數時，發現有的學生連一位數都出錯，結果計算發生錯誤。
因此在學習數學的過程中，要有熟練地知識技能、口算基本功要過關，每個知識點要掌握好，學生的計算能力才能得到提高。
要提高學生的計算能力，就要一步乙個腳印，讓學生掌握好每個知識點，掌握好每個概念。把計算數學和目前新課標所倡導的生活實際，情感態度等結合起來，讓學生的思維活動充分展開，並在知識掌握、技能訓練方面加以持之以恆的訓練。學生的計算能力就一定能得到提高。
提高學生的計算能力
提高學生計算能力的有效策略 計算能力人們日常生活所具備的一項基本能力，是學習數學的基礎，在小學計算教學貫穿於數學教學的全過程。但是好多學生由於輕視計算，認為計算很簡單，計算時注意力不集中，或者對計算不感興趣等原因而導致計算錯誤百出。在教學中我總結了一些提高學生計算能力的有效策略。一 找出錯誤，對症下...
如何提高學生的計算能力
虞城縣劉店鄉小侯解樓小學 張瑞芝 每次考完試，評講完試卷，總會聽到學生抱怨，又是計算錯誤。要不然我就可以考多少多少分了，如果老師跟家長溝通孩子的做題情況，家長也總是說，孩子不是不會，就是太馬虎了，都是計算錯了。可見，計算成了很多學生學習進步的攔路虎。因此，計算能力的提高迫在眉睫。那麼如何提高學生的計...
怎樣提高學生的計算能力的體會
計算是小學數學的基礎知識，貫穿於小學數學教學的全過程，學生的計算能力強弱，直接關係到他學習數學的興趣 效果和成績。在計算過程中經常由於各個方面的原因，往往出現這樣或那樣的錯誤，很多家長甚至是老師完全歸於孩子不認真，粗心大意所造成。其實這只是原因之一。實質上很大程度是孩子有關計算方面綜合能力的欠缺。因...