3、狠抓研討，實現校本教研實效
以教研為手段，提高教師教學能力，促進課堂教學改革。
1、以課堂達標為依託，鞏固課改模式。以教研組為單位，在全校範圍內對所有任課教師進行課堂達標驗收。要求教師嚴格按照課改模式開展課堂教學，聽課教師嚴格按照生本課堂評價表對講課教師進行客觀評價，公平打分。
並將課堂達標驗收與學科帶頭人評選相結合，極大地提高教師的參與熱情，促進教師的專業成長。
2、以課例研討為形式，鞏固基本課型。我校成立了由校長任組長，教學校長任副組長，教學主任為組員的領導小組。採用走班錄課制，由領導小組走班聽課，進班錄課，利用下班坐班時間組織全教師到多**統一**錄影，評課指導，嚴格落實課堂教學基本課型。
3、以教研活動為主要形式，推動課堂教學改革。以教研組為單位每週至少一次教研活動，主要以教材分析、集體備課、課例研討、主題研討、反思交流等形式展開。每次教研活動均有主題，真正解決了教學中的實際問題。
本學期各個教研組共組織各種活動44次，其中教材分析3次，主題研討3次，課例研討28次，反思交流3次，集體備課3次，小課題研究4個。
4、以教育科研為手段，提高教師科研能力。近兩年，我校已有乙個省級課題、乙個市級課題、五個縣級生本課題順利結題，乙個市級課題、五個縣級的135課題正在研究。做到了每個教師都參與到教育科研中來，每個教師在課題的引導下，從教育教學的活動和成果中體驗科研的強大生命力和效果，從而由被動參與到主動參與，主動探索，由重視成果到重視過程，不斷提高教師科研意識和能力。
4、深入課堂，實現課堂教學高效
課堂是教學改革的主陣地，深入課堂，實現課堂教學高效。
1、精簡課堂模式。改革之初，結合本校實際，我校推出五種基本模式，即：感受課、新授課、整理課、評研課、專題課。
經過教學實踐我們發現這五種基本模式存在以下弊端：首先，五種模式有交集，造成了教學資源的重複和浪費；其次，如果按照這五種模式進行教學面臨的最大問題就是課時嚴重不足，教學進度嚴重滯後，大部分學科完不成教學任務。針對現狀我校確立了「關於課堂高效模式」的小課題研究，並請市教科所劉連啟主任為我們把脈，最終商討研究出三種基本模式，即新授課、整理課、評研課。
新授課，即對新知識的學習課；整理課，即對階段所學知識的梳理和總結；評研課，即對階段所學知識的評析和研究。這三種基本模式涵蓋了對知識的獲取、鞏固和提公升的整個過程。
2、規範教學流程。為了把課堂交給學生，我們又對課堂教學模式的基本流程進行了實驗改革。即：
自主學習（前置學習，包括個體先學，發現問題，小組合作）---合作學習（小組交流、展示、匯報自己的學習成果，提出問題）--拓展延伸（課堂教學效益的提公升）
3、出台基本課型。在改革過程中我們發現前置作業的布置在某種程度上加重了學生的課業負擔，導致前置作業的完成狀況整體不好。為了更好地落實學生的前置學習，我們又在三種基本課堂模式的基礎上推出兩種基本課型即前置學習課和匯報課，將學生的前置學習落實到課堂中，要求教師將三種基本課堂模式按照這兩種基本課型去落實。
前置學習課，就是學生在前置作業的指導下，對所學知識進行的前置學習，包括自主學習和小組合作學習兩部分；匯報課就是學生對前置學習課所學知識的匯報展示、拓展延伸。這兩種課型的提出讓學生的前置學習更充分、更有效。
4、進行教材整合。在教學模式和基本課型的落實過程中，又出現一大問題就是課時不足。面對這一問題，我校組織以教研組為單位，對學期教學內容進行整合，將學期所學知識進行縱向梳理，最後將整合內容按照課改模式進行教學。
五、關注變化，實現課堂改革實效
在生本理念的指引下，經過師生的共同實踐和探索，教師和學生的行為都發生了根本性的轉變，取得了可喜的成就。
1、教師的變化：教師的教學思想發生了巨大的轉變，在教學實踐中落實了「一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生」，教師把學習的主動權真正交給了學生，甘當學生學習的引路人；教師的教學方式發生了巨大的轉變，教師的工作重心也由課上轉入課下，由傳統知識的傳授者轉變成為學習的引領者；教師的綜合素質得到了巨大的提高，在實驗的過程中深入理論學習，除生本的經典著作外，我們還深入學習了陶行知理論，魏書生理論等，教師的理論修養在學習中不斷提高；廣大教師積極交流教學經驗，教師的業務能力得到了巨大的提高。
2、學生的變化：學習興趣空前高漲，學生能在活動型的課堂上找到自我，在自我實現中體會到成功的快樂；學生的自信心不斷增強，每乙個學生在課上都有機會展示自己，都能得到老師和同學的鼓勵，在學習中收穫著自信；學生在生本課堂上形成獨立的人格，在課堂上各抒己見，不拘一格，在課下各自有自己的學習天地，獨特的學習環境造就了學生獨立健全的人格；學生的綜合素質在學習中得到巨大提公升，學生在自主學習中，學會了合作、學會了**，學會了思考、學會了質疑、學會了創新。在實踐中自主學習的能力在提公升，在美好的學習生活中良好的品德在行成；最關鍵的是學生的學習方式發生了巨大的轉變，由原來接納知識的容器，真正成為了主動學習的人，由被動地接受變成了主動的搜尋。
實施課堂教學改革以來，我校發生了翻天覆地的變化，得到了家長和社會的一致認可，但是由於教師素質及教學資源等方面原因，還存在著這樣那樣的不足，但我們有信心將改革進行到底，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
生本教學階段性總結
生本教育改革以來，我的教學理念 教學方法都有了很大的改變，學生的學習也在生本教育實踐的過程中，得到了很大提高。我通過聽課 評課，向其他老師認真學習，逐步改變自己的教學方法，使得自己的教學盡快與生本教學接軌。我對生本課堂做了以下反思 一 轉變觀念，有耐心 有信心 有決心 生本課堂與我們以往的教育理念 ...
生本教育階段性總結
二 取得的成效 1 轉變了教師的教學觀念，改變了教學方式 實施生本教育，要求教師要由乙個傳授者 給予者 灌輸者，變成乙個引領者 幫助者。教師教學方式也在悄然改變。教師不再總是死抱著教材 教參不放了，而是開始喜歡讀課外書了，他們不再總是關注自己上課講了什麼，而是開始關注學生學了什麼 在課堂教學上，教師...
回眸我們的生本實驗
隨著素質教育的深入發展，傳統教學模式中的弊端也不斷顯現。為了積極落實新課標精神，我們學校積極引入的新的教育理念和教育思想。郭思樂教授的 教育走向生本 也就在這樣的背景下走進外校，成為外校老師進行課堂教學改革的指導思想。本學期，化學組組織全組老師認真學習郭教授的 教育走向生本 領會郭教授教育教學思想和...