生本教育改革以來，我的教學理念、教學方法都有了很大的改變，學生的學習也在生本教育實踐的過程中，得到了很大提高。我通過聽課、評課，向其他老師認真學習，逐步改變自己的教學方法，使得自己的教學盡快與生本教學接軌。我對生本課堂做了以下反思：
一、轉變觀念，有耐心、有信心、有決心
生本課堂與我們以往的教育理念、模式都是有區別的，要想適應這種區別，就必須改變自己的教育教學觀念。要從事事為學生做變成讓學生學會自己做，以往我們都習慣了去傳授，在生本課堂下，是學生願意學，是學生自己希望獲取知識，自覺地把讀書學習當成了自己的事。生本課堂切忌著急，要對自己有信心，從思想到行動上都能真正達到生本教育的要求。
在這個過程中，相信學生，鼓勵學生，支援學生，只有這樣才能充分給學生機會展現自己。在生本教育的實驗階段，必須以足夠的耐心、恆心、決心，面對所遇到的一切的困難。在生本教育的初級階段，可以說老師是需要付出很多的精力的，在這個過程中，不但要有耐心更要有細心。
二、充分挖掘學生的潛力、培養學習興趣
要充分地發揮各組小組長的作用，由他來分工，各類分工可輪流擔任。小組長起好帶頭作用，其他組員積極參與，為了小組的榮譽而積極踴躍，團結一致，關注所有學生在學習中的參與度。多鼓勵他們在小組中勇敢發言。
增加學生的自信心。在共同的全班性學習交流中，更要關注不發表自己獨到見解學生的參與度，如果哪個小組中的這些學生發言了，無論對與錯，我都讓全班同學用熱情的、鼓勵的掌聲激勵。使他們體會到被關注的快樂。
要充分尊重學生的情感與個性,改被動為主動。要鼓勵他們發現,要激勵他們創造。教師就要以飽滿的熱情、高傲的情緒、甜甜的微笑面對每乙個學生,消除學生的拘謹心理。
要照顧到班上大多數學生的學習水平,盡量讓大部分學生都有成功的機會,從而產生濃厚的學習興趣。讓學生體驗數學與我們的生活經驗緊密,讓學生親歷知識的生成過程。進一步在教師的引導下,使學生獲得對數學抽象概念的理解。
生本教學不是簡單的教師「告訴」,而是實實在在的學生「體驗」與「積累」的過程。生本教育課堂能充分調動學生學習的積極性、充分發揮學生的學習潛能，充分培養學生的口頭表達能力、組織能力、合作與競爭意識以及尊重他人的道德觀念，讓不同層次的學生都能得到生命的激揚與素質的發展。
三、備課需要更精心，教師的「教」更要靈活
在課堂上學生也經常能提出備課時預想不到的問題，所以備課要更充分。認真備課，設計好前置性小研究，向學生提出的要求非常簡單明確，只要是結合生活實際有所發現、有所收穫，並能說出原因，都應給予肯定和表揚。使學生認為這些事情自己還是能做到的，他們便願意去做。
精心準備導學案，學生自主學習圍繞「導學案」展開，預習的過程先以自學為主，遇到障礙時，組員之間開展合作**。教師只是學生學習的指導者和協助者，參與學生知識的形成、歸納和總結，而不是把「標準答案」告訴學生。在具體的教學實踐中，根據學生學習的實際情況，適時調整自己的計畫，學生不容易理解的內容，適當進度放慢點兒，多安排些時間給學生，真正做到「以學生為本」，保持每個學生學習的積極性與主動性。
四、存在的問題
經過對課題的深入研究和**，我們收益頗多，但困惑也不少。其中主要有：
1、生本教育所提倡的小組合作學習，對不善於發言的學生能否有更大的促進作用。生本教育需要的條件，是否所有的學生都具備，如果不具備的學生，該怎麼辦？
2、生本教育注重學生的個性展示，但與現在的成績檢測如何接軌？教學質量如何保證在有限的時間內得以體現？
對於生本教育，我一直在學習**之中，今後的教學還會不斷摸索，尋求更適合學生的教育教學方法。為提高教學質量發揮更大的作用。
生本教育階段性總結
二 取得的成效 1 轉變了教師的教學觀念，改變了教學方式 實施生本教育，要求教師要由乙個傳授者 給予者 灌輸者，變成乙個引領者 幫助者。教師教學方式也在悄然改變。教師不再總是死抱著教材 教參不放了，而是開始喜歡讀課外書了，他們不再總是關注自己上課講了什麼，而是開始關注學生學了什麼 在課堂教學上，教師...
生本教育階段性小結
一 生本教育經驗 1 小組建設是基礎。小組的合理搭配，好中差結合，優劣互補，培養組長管理 組織的能力，樹立組長的凝聚力和向心力，為合作學習打下基礎。2 前置作業設計是關鍵。前置作業一定要精心設計，精簡 有趣 抓根本，生本課堂的成敗很大程度上跟前置作業設計有關，因為課堂更多呈現的是學生有準備的學習後交...
潛能生階段性小結
三 給孩子有 目標 的激勵。在我們班每位潛能生都有乙個學習夥伴，在生活中學習上幫助他們。平時我充分發揮班級養成教育爭星榜的作用，只要這些孩子有一點進步就及時加星表揚。如果潛能生進步了他的小老師也會受到加星表揚。在沒有班費的情況下我讓孩子們從家中找到大的塑膠袋把平時的廢紙收集起來，把賣廢紙的錢買成小獎...