我們認為：作為教師，外界的客觀因素可能我們無法去改變，但是我們可以從自身做起，行動起來，轉化有學習困難的學生的工作，進而全面推進課堂教學改革，提高整個課堂教學的效益。學困生的轉化可以說是個老生常談的話題，但是如何行動起來，還是個值得好好研究的課題。
鑑於能有個好的行動思路方法，我們學校英語教師就提出了「轉化大沙小學四年級英語學困生的行動研究」這一課題。
二、 國內外研究現狀
英語「學困生」主要指由於種種原因導致其英語學習成績、學習習慣以及其他方面的表現在班裡暫時處於落後狀態的學生。類似於過去所稱的「差生」，但又要與「差生」區別開來，在老師的心目中，應當只有暫時落後的「學困生」，而沒有無法教育轉變的「差生」。
當前，國內外在英語「學困生」的形成原因及轉化對策方面的理論和實踐研究很多，但是對農村小學英語「學困生」的形成原因及轉化對策方面的研究則不太多，主要是一些零散的研究。本課題的研究物件是我們大沙小學四年級的英語學困生，更是沒有為我們量身定做的現成的轉化方法，本著「關注學生、關注發展、關注過程」的原則，培養「學困生」良好的學習習慣，讓他們的行為習慣得到較好的改善，英語成績得到明顯提高，從而促進學校英語教育教學質量的顯著提高。
三、 核心概念界定
大沙小學：指有一定的經濟作保障，學生家長有著一定現代意識，能實行新課程改革的農村小學。
學困生：又稱學業不良的學生。是指智力正常，但學習效果低下，學習困難而達不到規定的學習要求的學生。
英語學困生：是指學習英語時，學習困難而達不到規定的英語學習要求的學生。
其特點為：
1.學習成績長期而穩定地達不到規定要求；
2.身心生長發育正常，智力正常；
3.造成的學習困難原因不同，但學困生存在不同程度的潛能，通過干預或輔導是可以轉化的。
行動研究是一種系統的、反思性的**活動，它有教師針對自己教學中的問題直接參與和開展調查與研究，其目的是不斷地改進自己的教學，使教學達到最佳的效果，同時提高對教學過程的理解和認識。
四、 研究目標
通過本課題研究學生良好的學習習慣的培養，使英語學困生在學校、家庭及社會的關注下，學會學習、實踐、創造，為學生終身發展奠定基礎，使學生能健康全面的發展；學困生的行為習慣得到較好的改善，素質有了全面提高，英語成績將有明顯提高，縮小了差距，這樣就可以促進英語教育教學質量全面提高；
通過對學生的深入了解，與學生的親密接觸，重新建構師生關係，提高英語教師自身的教育科研能力；轉化大沙小學四年級英語學困生心理，激發他們學習英語的動機，形成良好的學習習慣，促使性格內向的學困生樹立信心，大膽參與英語交流
具體目標：
1.運用定性和定量分析法對大沙小學四年級英語學困生的現狀進行描述，提供乙個實證研究的統計分析結果和專題研究報告。
2.通過調查，了解和分析他們的心理特徵和學習動向，幫助學困生形成良好的學習習慣，促使性格內向的學困生大膽參與英語交流。
3.結合實際，制定學困生轉化情況評價量表。
4.總結經驗，從多種角度，**轉化大沙小學四年級英語學困生的有效途徑和措施，形成初步的轉化模式和方案。
5.教師要找出形成學困生的原因，對症下藥，針對學困生的形成原因，探索出一套利用激勵性評價轉化學困生的有效方法。
五、 研究內容
1.大沙小學四年級學困生的成因。
對學困生自身因素（如：智力因素、心理素質、行為習慣、學習主動性、意志力、原有的知識基礎和學習方法等）和外部環境（如：家庭教育、教師的教學方法、社會的言論導向等）進行調查，並對這些因素一一分析，找出影響學生學習困難的因素，也是本課題所要研究的主要內容。
2.大沙小學四年級英語學困生的轉化策略。
（1）找出學困生的「最近發展區」，採取激勵機制，激發學生的學習興趣，促使學困生自信、自立、自尊的建立。
（2）建立積極的心理干預措施，完善幫扶體制，幫助學困生養成良好的學習習慣。
（3）遵循學生的認知規律，引導學困生自主學習，培養學困生的**精神，改進學困生的學習方法。
（4）改善對學困生的評價機制，幫助學困生正確認識自身的成就和不足，促使學困生和諧、全面的發展。
（5）形成探索轉化大沙小學四年級英語學困生的有效策略建構的途徑或模式。
創新之處：
1.如何正面有效的評價學困生，目前還沒有乙個系統的方法，本課題將在總結提公升實驗經驗的基礎上，在評價方面做嘗試性的探索。
2.本課題涉及的物件比較特殊，不同的成長環境、學習環境造就了不同的性格、心理特徵和學習動機，在研究的過程中力求形成一套有效的轉化方案。
六、 研究方法
1.調查法：主要應用問卷和談話調查二種方法。對「大沙小學四年級英語學困生」的英語學習狀況、家庭教育現狀進行調查；探索帶有普遍性和傾向性問題，為研究提供充足的事實依據。
2.賞識教育法：建立良好的師生關係是對教學中充分發揮教師的積極性、實踐最佳效果的有力保障。
3.行動研究法：在轉化英語學困生的行動中不段研究用行動周記或月記的形式紀錄；並及時總結，歸納轉化英語學困生的有效方法。
4.個案研究法：針對課題中涉及的典型案例，綜合應用跟蹤法、追因法、分析法等方法進行研究分析，充分發揮學生生活實際和教學資訊載體中正反典型事例的作用，讓學困生從正面的「鏡子」中發現自身的缺點，從反面的「鏡子」中取得轉變的內驅力。
5.比較法：通過對某些學困生英語成績在不同時期（如期中、期末成績的比較）、不同地點、不同情況下的不同表現進行比較分析，以揭示英語教學的普遍規律。
分析學生導致變「差」的原因，找出學困生的心理，摸透他們的「病根」，以便找出轉化他們的有效方法。
6.文獻研究法：查閱學習有關充分掌握各種學困生的有效教學策略。
7.實驗法：通過實驗，探索一套有效地轉化行動方案。
七、 研究過程（具體時間安排）
（一）研究週期一年，即2023年12月至2023年12月
（二）研究步驟分三個階段
1. 準備階段（2023年12月——2023年2月）
確定研究物件，摸底調查，研究方案及相關措施等。
2. 實施階段（2023年3月——2023年11月）
（1）上網查閱相關理論，閱讀《學困生心理輔導教育策略研究》與《農村小學「學困生」的成因及轉化對策的研究》等書，寫讀書筆記。
（2）撰寫調查報告。
（3）個案研究，觀摩課，撰寫讀書筆記，教學設計，**等，申請結題。
3. 總結提高端段（2023年12月）結題驗收，接受專家組審查鑑定。
八、 研究預期成果
通過該課題的研究，提公升本人的教科研能力，使大沙小學四年級學困生的英語學習成績得到提高，同時努力讓這些學困生養成良好的自主學習能力。同時形成一套轉化英語學困生的有效策略，讓其能夠引導其他老師轉化更多的學困生，讓其他老師的教科研也得到提公升。
具體成果：
1. 《轉化大沙小學四年級英語學困生的行動研究》研究方案
2. 大沙小學四班級英語學困生的現狀分析與調查報告
課題研究方案
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