一、指導思想：
骨幹教師是教師隊伍的中堅力量，是實施素質教育和推進課程改革試驗的先鋒，能在教書育人、教育科研、教育教學管理等方面起到引領和輻射作用。根據素質教育的實施要求和學校發展的需要，為加快我校「構建有效課堂、高效課堂」活動的發展，立足我校教師隊伍建設的內在需求，對中青年教師中的優秀專業人才進行重點支援，培養一批在教育教學改革中發揮重要作用的中青年骨幹教師，以促進教師隊伍整體素質提高，現特制定我校 「中青年骨幹教師培養方案」。
二、培養機制：
（一）設立學科教研員直接抓骨幹教師團隊發展的執行機制。
1、團隊的組成。每一名學科帶頭人都要選取3—5名有強烈進取意識、願意學習、有一定基本素質和學科知識水平的中青年教師組成學科骨幹教師團隊。
2、團隊建設規劃
（1）工作目標
1、通過系統的研修活動，建立一支比較穩定且逐步擴大，具有較高專業品格，較高專業技能，較高合作精神並得到學生認可、家長認可、同伴認可、領導認可的優秀教師團隊。從而示範、引領全校教師的成長。
2、探索全新的教師團隊成長與輻射教研於一體的教研活動方式，逐步形成「團隊成長我成長」的成長研修文化，從而不斷提高全校學科教研活動質量，為教學工作持續均衡發展。
（2）團隊成員的職責。
1、教育理論的學習
要制定學年學習計畫，每位團隊成員，每學年至少讀一本教學專著，堅持訂、讀定一種專業雜誌，定時閱讀**上的學習資源。每位團隊成員能嫻熟地運用計算機輔助教學活動，建立自己的教學資源庫和部落格，能通過網路帶領廣大教師進行教學研究，共享教育資源。每位團隊成員要成立自己的工作室，在本區域內帶3-5名年輕教師為徒，設定教學技能和理論水平的培養目標，在規定的時間內達到相應的高度。
所帶徒弟也要在師傅的指導下執行該職責。
2、課堂教學能力的提高
根據備、說、講、評的要求，每位團隊成員不斷地進行新課標、新教材、新教法的學習。結合自己教學體會和本單位的教學實際，帶領全體教師深入研究教材，集體備課，提高課堂教學效率。一學期至少舉行二節以上研究公開課。
能對本區域內教學中的問題及時發現並予以糾正，一學期至少留下三個有價值的教學反思。
3、積極進行教育科研，提高自己的科研能力
加強教育科研基礎知識、基本方法的學習，掌握基本的科研手段。每一位骨幹教師要從自己的教學實際出發，選準課題進行研究，引領自己的教學活動（特別要圍繞「創新課堂建設」和「一體化教學」兩個實驗課題做文章）。每人都要承擔實訓課題，對課題目標進行分解，每學期研究乙個課題，期末寫出有價值的報告或總結。
要帶領廣大教師注重小課題的研究，幫助他們針對教學中的問題開展力所能及的、有效服務教學的研究，提高他們的研究水平。
4、注意總結提公升
每學期每位團隊成員要在教學實踐的基礎上，撰寫出一篇有價值的教學**。每位團隊成員要自覺建立自己的成長檔案，檔案中要收集自己的學習體會、心得、研究成果，每一學期和學年都要進行總結，形成材料，隨時補充和更新檔案資料。
5、規劃好自己的成長計畫
根據自己的教學特點，在全國名師中尋找榜樣並拜師，模仿學習、創造提高，加快自己的成長速度。要為自己的榜樣建立追蹤檔案，可以以目錄的形式對名師的研究課、文章、講稿等進行整理。
（3）執行過程
1、建立檔案，完成團隊成員登記表（；
2、做出學習計畫；
3、按「五步思考法」建立自己的研究方向。
4、每月一次集體活動。集體活動時交流自己的工作、展示自己的研究成果。
5、每週留寫至少一次的學習體會、一次活動反思，一次與團隊成員及團長的網上交流。
6、一學期中完成對不少於10個課時聽評課。
三、管理措施：
1、實行動態管理。
骨幹教師團隊成員及學科帶頭人實行動態考核管理機制。對培養物件建立科學評估、動態競爭的管理機制，建立培養人員的業績檔案，對培養人選的履行職責情況和成長情況，進行綜合考核，採用「庸者下能者上」管理模式。
2、骨幹教師團隊成員有下列情形之一的，教研室將取消其相關資格。
1）、離開相應崗位，不再具有隸屬關係的。
2）、不履行崗位職責，表現不合格的。
3）、違反其他有關規定，造成惡劣影響的。
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