敦化市教師進修學校高萬清
一、關於課改
1.取得的成績
通過幾年來多方的努力，教師的教學理念發生了較大轉變。從老師們設計的教案和導學案中反映出，很多老師在努力地把學習的主動權教給學生。從課堂上看，教師的教學方式和學生的學習方式已經發生了很大的變化。
教師已經由重視自己的講轉變到重視學生的學，師生交往、生生互動成為不少課堂的主旋律，學生開始採用自主、合作、**的學習方式，學生的學習狀態逐漸活躍起來。
2.存在的問題及原因分析
⑴教學模式「水土不服」。
有些學校的教學模式是領導借鑑外校經驗和「拍腦門」的結果，不能完全符合教學規律和本校實際，結果成為「無源之水無本之木」，引發教師的排斥和逆反心理，對教學質量的提高只能起到揠苗助長的作用，無法全面推廣，只能曇花一現。
各校應該組織教師深入研究教育教學規律和本校實際情況，從而產生本校的教學模式。教學模式除了體現本校特點外，還要符合不同學科、不同知識內容的教學規律。
⑵缺乏深入研究，學習的主動權沒有還給學生。
多數教師的課堂教學中，學生的學習積極性和主動性還沒有得到充分發揮，自主、合作、**的教學方式還沒有真正成為學生的主要學習方式。
原因在於：有些教師沒有認真學習新課改理念，在頭腦中沒有形成引導學生主動學習的思想，不願把學習的主動權交給學生；有些教師對學生的能力沒有充分了解，怕完不成教學任務，只能滿堂灌，不敢把學習的主動權放給學生；有些教師沒有認真探索轉變教學方式的途徑和方法，導學案設計的不科學、不實用，自主學習、合作學習的時機把握不准，設計合作學習的問題過於簡單，學生自主學習的習慣不會培養，不會把學習的主動權教給學生。
⑶缺乏目標意識和評價意識，課堂教學效率不高。
有些教師在備課過程中，不認真研究課標、教材和學生等因素，寫教案只是為了應付領導檢查，甚至存在抄襲的現象。在教案和導學案中雖有教學目標或學習目標，但多數是照抄教學參考書上的內容，沒有經過認真分析使其校本化的過程，不能做為選擇教學內容和教學方法的依據。大多數教師對教學評價缺乏足夠的認識，根本沒有對各個環節教學活動結果的評價，不知道各個環節的教學目標是否達成，不能根據實際情況及時調整教學策略，預設的教學目標難以完成，不可能實現高效課堂。
3.解決的建議
1.領導應高度重視，並成為引領課堂教學改革的先行者和專家。
課堂教學改革的關鍵在於領導。學校領導應該轉變觀念，應以提公升學生的全面素質為辦學的立足點；同時加強學習，深入理解新課改理念。沉下去,與教師共同研究「以學生自主學習、師生有效互動為主要特徵的高效課堂教學模式」，浮上來,總結提公升引導教師進行課堂教學改革的理論和規律，成為引領課堂教學改革方面的先行者和專家。
2.抓實校本研修，為課堂教學改革攻堅克難，
為了徹底轉變教師的教學理念和教學方式，解決課改中存在的問題，各校應建立制度、制定計畫，有條不紊地組織教師開展以主題研究為主要內容的校本研修活動。
3.抓實常規教學管理，保證新課改理念的深入貫徹和課堂教學效率切實提高。
二、關於校本研修
1.取得的成績
多數學校已經啟動主題教研活動，部分教師已經掌握了主題研究的方法，個別教師開始按照自己的計畫進行主題研究，並且對教師的專業化水平的提高起到了一定的促進作用。
2.存在的問題
有些學校領導對主題教研沒有足夠認識，沒有認真組織教師開展活動，為了應付檢查讓老師完成材料，結果造成老師的牴觸情緒；有些學校雖有組織有檢查，但缺乏科學合理的指導，教師們對主題的確定和敘述、研究的方法、結果的總結方法沒有掌握，導致研究效率很低；有些學校不重視教研組建設，主題教研不能有效地開展；有些學校缺乏必要的制度保障，教師深入開展主題教研的積極性不高。
3.建議
各校領導應組織教師認真學習，認清「磨刀不費砍柴工」的道理；並制定分片包乾、跟蹤指導、定期檢查、獎勵先進等保障措施，提高老師的積極性；做好教研組的建設和組長的培養，保證主題教研正常開展；主管教學領導應深入研究教學教研的規律和方法，爭取成為指導教學教研的專家，保證本校的主題教研向著正確高效的方向發展。
早勝初中課改深化年校本研修方案
實施方案 為了進一步深化導學稿下小組合作學習的教學模式，盤活課堂，全面提高教學效率，實現課堂教學的有效化 高效化，立足課改實際，以學生為主體，以自主學習為主線，倡導自主 合作 的新型學習方式，體現生生互動和師生互動，關注學生興趣，動機。情感和態度，面向全體，實現多元評價，構建自主高效的教學特色。一 ...
校本研修的目標和內容
多年來，我校立足提高教育教學質量，開展了形式多樣的教學研討活動，並形成了一些受教師歡迎的固定的研討專案 如全校實行生本教育實驗，各年級的教學研討活動 同科目的 同課異構 活動,題型分析與展望等。一 教師校本研修中存在的問題 部分教師缺乏研修的積極性和主動性，觀念陳舊，行為怠惰，不思進取 教師對新課改...
關於各校填寫校本研修記錄冊的說明
關於各校填寫2012 2013學年度 校本研修記錄冊 的說明 2012 2013學年度在職教師崗位培訓週期內年度培訓為72學時，具體安排是 集中培訓24學時，校本研修不少於32學時，遠端培訓或送培送教16學時,各校在填寫 校本研修記錄冊 的 聽課評課 部分共16頁，每學期聽滿課為8次，但是參加職評人...