a出勤率
教師以自己擅長的方式保障學生每日的出勤。出勤率是良好的學習效果的基本保障。
b總學習時間：系統記錄有效學習時間，係數可乘以2-3為課時數
以**並且有學習操作動作的時間，反應學生學習態度是否有問題。計算出每天學習生詞時間；此時間必須滿足教師基本要求。
c學會的單詞-學生之前未掌握詞彙
反應出「利用系統學習的生詞列表」。
d看過的單詞-進度
a與課程總生詞量比較，反應學生學習該門課程的學習進度。
b看過的單詞數值過大，測試成績卻偏低，則說明學生學習態度出現問題，可能沒有按照要求通過滑鼠與鍵盤反應自身學習感受。
e速度-單位時間學習量
到達穩態後的數值，反應學生每小時記住生詞的數量，反應學生記憶能力和對系統的適應情況。建議在總學習時間到達30分鐘後，考查此數值。
f學前測試-系統設定一次
a以成績高低反應學生的基礎好壞；計算整班平均值可以反應教師授課難度。平均值越大，授課難度越小。
b學前測試成績較低，但效果測試成績較高的情況下，教師暫時無需因為「基礎較差」而擔心該名學生；但應及時給予鼓勵。
g效果測試-系統設定一次
以帶有「懲罰性質」的機制保障學生的學習態度認真和操作方法正確。作為評判學生態度和方法的標準，也是學生學習成績潛力的體現。
h同步練習-每次學習1-2次
a反應學生對已學部分內容的掌握情況（進度成績）；以及在最近的時間段內，學習態度與操作方法是否有問題。值越大越好。
b當同步測試成績針對效果測試成績出現負偏離時，說明學生學習過程中態度與操作存在問題。
c同步測試成績越高，並且看過單詞數量約多，則說明學生掌握情況越好。同步測試成績較低，但是看過單詞數量很高，則說明學生態度與操作存在問題。
i綜合測評-學完一次之後3-5遍
反應學生截至到某時間點時，對該門課程的整體掌握情況。建議教師針對綜合測評成績達到90分以上者，可學習下一冊。同時根據學生課堂情緒氛圍，安排「專項訓練」模組。
j學後測試-系統設定一次，不一定是學生最終成績
a反應學生對該門課程的最終掌握情況。
b當學後測試成績針對效果測試成績出現負偏離時，說明學生學習過程中態度與操作存在問題。
資料分析方法
平衡分析法 所謂平衡就是各個互相聯絡的因素之間，在數量上保持一定的合理的對應關係。平衡分析法是分析事物之間相互關係的一種方法。它分析事物之間發展是否平衡，揭示出事物間出現的不平衡狀態 性質和原因，指引人們去研究積極平衡的方法，促進事物的發展。統計平衡分析的主要方法有編制平衡表和建立平衡關係式。平衡表...
資料分析方法彙總
一 描述統計 描述性統計是指運用製表和分類，圖形以及計筠概括性資料來描述資料的集中趨勢 離散趨勢 偏度 峰度。1 缺失值填充 常用方法 剔除法 均值法 最小鄰居法 比率 回歸法 決策樹法。2 正態性檢驗 很多統計方法都要求數值服從或近似服從正態分佈，所以之前需要進行正態性檢驗。常用方法 非引數檢驗的...
面板資料分析方法總結
一般的順序是 先檢驗變數的平穩性,當變數均為同階單整變數時,再採用協整檢驗以判別變數間是否存在長期均衡關係。如果變數間存在長期均衡的關係,我們可以通過誤差修正模型 ecm 來檢驗變數間的長期因果關係 如變數間不存在協整關係,我們將對變數進行差分,然後通過向量自回歸模型 var 檢驗變數間的短期因果關...