今天,我執教了《臥薪嘗膽》這課。這是一篇蘊涵深刻道理的中國歷史故事。課文敘述了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰勝敗後甘無奈求和，帶夫人到越國為奴，受盡屈辱，回國後臥薪嘗膽二十年，使越國轉弱為強，最後消滅了強大的吳國的故事。
我在教學本課時，我確定教學的重點幫助學生了解越王勾踐敗不餒，忍辱負重，臥薪嘗膽的頑強意志和百折不撓的精神，這也是學生理解的難點。我採用了多種形式的朗讀，在讀中感悟，在讀中體會，在讀中動容，利用厚重的歷史知識，激發學生多讀書，多交流，多體驗，從而認識越王勾踐，同時也了解吳王夫差，明白故事的道理，從中也受到啟發。
一、抓重點段落，理解臥薪嘗膽含義
學習第4自然段時，讓學生弄清勾踐在什麼時候臥薪嘗膽?他到底是怎麼做的呢？提出疑問：
他為什麼這樣做?以引起學生學習第4自然段的興趣。當大家讀到「晚上，就睡在柴草上。
」這句話時，我就告訴學生這就叫「臥薪」；當學生讀到「……總要先嚐嚐它的苦味……」時，我就說這就叫「嘗膽」。接著問：「現在，誰能根據自己的理解說說『臥薪嘗膽』的意思？
」這時，學生都能說出臥薪嘗膽的字面意思。接著我問他為什麼要臥薪嘗膽，學生很容易找到答案報仇雪恨，我緊接著問勾踐僅僅睡柴草，嘗苦膽就能報仇雪恨嗎？他還需要幹什麼？
這樣一步步引導學生理解臥薪嘗膽還需要發奮圖強，需要堅持不懈的精神。學生對臥薪嘗膽的理解就不會停留在表面意思上了。
二．詞句訓練，注重基礎能力的培養。
新課程改革注重對學生進行基礎知識的培養，提倡有效教學。上課伊始，我便讓學生朗讀我所出示的能概括課文主要內容的幾組詞串，在旁人看來，也許僅僅是在複習舊知，其實不然，這樣目的在於讓學生對文字有個整體的把握。上課過程中，我也緊緊扣住重點詞、句進行教學。
比如在學習越王為何要向吳王求和時抓住「萬般無奈」，學習越王在吳國的生活狀況時抓住「受盡屈辱」，教學第四自然段時緊抓「時刻不忘」等關鍵詞展開教學，體會、朗讀、感悟、想象，深刻把握文字的內涵。授課結束時，我還不忘讓學生再次運用詞串進行講述。在這一次又一次的練習中，學生自然而然就會讀會說會運用了。
三、緊扣文字，引導想象。
在學習謀臣們的反應這一環節時，我先讓學生說說書上是怎麼說的，在交流朗讀之後，便不失時機地引導想象：「假如你就是其中的乙個謀臣，你會怎麼說？」在同學們充分討論交流之後，我又繼續追問：
「假如你就是這個吳王，你會怎麼說？」讓學生能在充分的討論交流之中體會謀臣的擔心和吳王的驕傲。例如，我還引導想象越王除了受到穿的、住的、幹的活重以及時間長這些屈辱之外的屈辱，讓學生能更深切地體會越王的忍辱負重。
在學習第四段是讓學生想象勾踐回國後又做什麼了，體會勾踐地發奮圖強。
四、拓展延伸，強化重點。
在授完新課後，我提了這樣乙個問題：同學們，越王勾踐為了報仇雪恨而臥薪嘗膽，那麼，現在我們需不需要臥薪嘗膽呢？之後我讓學生小組討論。
在交流時，大部分說需要，並說明了理由。只有少數學生說不需要，原因是他們沒有仇恨。針對這樣的理解，我說中國科學家為了航天事業，臥薪嘗膽了幾十年，終於將衛星送到了太空，他們有仇嗎？
通過我的及時引導，學生們終於理解了我們現在需要的是一種臥薪嘗膽的精神，即忍辱負重、發奮圖強、堅持不懈的精神。而這也是我們學習這課的目的，通過這樣的討論，強化了學習重點。
教學是一種缺憾的藝術，我知道在這堂課中有不少不足之處，還需要不斷的改進和提高。我將在以後的教學中科學的處理教材，細心的鑽研教材，認真的上好每一堂課，力求讓自己的課堂在四十分鐘真正的有效。
俞春梅 2016.4.27
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