《珍珠鳥》一課
每到公開課，老師們都冥思苦想，新穎的匯入，自然的銜接，獨特的方法·······這一節公開課上得異常精彩而熱鬧。然而，我們平常的語文課也像這樣上嗎？我們有這個精力和時間嗎?
在反覆斟酌以後，我選擇了《珍珠鳥》第一課時作為語文公開課的內容。我像平常一樣的教學環節，簡單而不新穎，但我思考了這樣乙個問題：語文教學，應該注重孩子對整篇文章的把握；應該交給孩子明確的目標，在自我閱讀中體會和理解。
語文課，我們經常能看到課堂上回答問題的就那十來個孩子，也經常能聽到老師精彩而滔滔不絕的分析，但學生從這篇文章中學到了什麼？我想印象深刻的是那回答問題的孩子和老師自己。 語文的學習，難道不應該注重培養學生的語感和獨特的自我感悟嗎？
因此，我在設計教學環節時，切身從學生角度考慮，大膽地從以下方面嘗試：
一、從篇出發，讓學生速讀整篇文章，找出讀不好的詞語和句子，教師有針對性反覆訓練學生讀準詞語和句子，解決讀音問題。
二、 再次速讀整篇文章，文中寫了幾隻珍珠鳥？哪幾個段落寫大鳥？哪幾個段落寫小鳥？文章應該怎樣分段落，把握層次。
三、又一次速讀課文，你認為作者寫這一篇文章的目的是什麼？引導學生對文章中心的把握。
篇的訓練是為了讓學生對文章有乙個整體的把握。但上完課以後，我反思自己的教學，學生在這一節課中，不能大聲地放開讀書，語感難以形成；初讀文章時，學生對文章的初步感悟和體會沒有及時記錄下來，教師不能很好地了解學生對課文的理解程度；問題的設定不能過多，要就乙個問題反覆讀，充分讓學生在讀中想，在讀中悟。總之，我認為語文教學，應該注重篇的教學，注重培養孩子有目的地讀文，以讀為語文教學的根。
作者：張銀二等獎
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