那天的故事

那天，聊天時，朋友突然問道：「你最喜歡什麼教學方法？」我當時就愣住了。

教學方法？？？突然發現，這個名詞竟離我那麼得遙遠！也許，平時我們一直熟稔地用著各類教學法，只是自己渾然未覺而已。

在師範，以及後續的各類培訓中，我曾被灌輸過許多教學方法，諸如：情境法、講授法、直觀演示法、發現法、嘗試法、操作法、討論法等。具體而言，匯入有匯入的若干方法，結尾、練習、小結等同樣也有不同方法。

但在具體分析某一教學內容時，我們卻很少去考慮用上述某一教學法！奇哉怪也！也許，每個知識點都是具體的，根本就不存在抽象的方法！

略作思考，我說：「我最欣賞嘗試法！」嘗試法是常州特級教師邱學華首創的。

在我的從教經歷中，嘗試法的影響不可謂不深！新授時，我一般按照如下程式教學：出示例題後，我總是讓學生進行自主嘗試（當然根據不同內容，我會鋪設一定的認知「腳手架」），再針對嘗試情況進行反饋矯正，幫助學生形成正確的概念和原理，接著，讓學生做嘗試性練習，最後是練習講評、總結提公升。

「先試後教」這一理念，對我而言是根深蒂固的。後來發現，這與洋思經驗、杜郎口經驗都有共通之處。「先學後教」，旨在讓學生先自主嘗試、自主學習，然後再點撥提高。

這對教師提出了更高的要求，「先學」並不意味著教師不作為，相反，後續的「教」，是一種更高難度的教！如果沒有對教材和學生的深度解讀，面對學生出現的各類問題，教師又怎能做到有效調控、對症下藥呢？當然，要達到游刃有餘就更困難了！

後來，我突然說：「我覺得，最重要的是教學的思想。譬如，翟裕康的『三不』、『四了』是一種教學思想；波利亞的『教師十誡』也是一種教學思想；還有蘇格拉底的『產婆術』等。

」翟裕康的「三不」指的是：不上課表以外的課，不讓學生下課做作業，不布置回家作業；「四了」指的是：課上教師該講的要講了，學生該練的要練了，練後還要評了，下課前教師要把

學生的課堂作業本收了。這雖有具體的規則，但更體現了一種追求高效的教育思想。而一想到波利亞的「教師十誡」，我就想到「不要輕易告訴學生答案」、「要讓學生去猜想、去發現」等觀點。

「產婆術」則提醒我們，要用一種自然催產的方式，引導學生去探索、發現新知。這些思想對我們的教學而言，意味深遠。

我又想到了李小龍說的一番話。他說：「截拳道是我創立的武術體系，它建立在詠春拳基礎上，是一種搏擊術，但截拳道其實是一種搏擊的思想。

」後來，品味著「截拳道是一種思想」這句話，我突然若有所悟。對武術而言，方法固然重要，但其背後如果沒有武學思想的支撐，各種套路常常會落入狹隘的險境。在教學中，又何嘗不是如此呢？

呵呵！胡亂的想法，不登大雅之堂！