如何解決小組合作學習不吃大鍋飯問題

俗話說：「大鍋飯，養懶漢」，課堂教學也不例外，在進行組內討論時，也存在部分同學吃大鍋飯現象，這是制約課堂效率和小組合作效果的關鍵。其主要表現和對策現列舉如下：

一、症狀表現

1、只聽不說當聽眾在組內討論時，部分學生只聽別人討論，自己是一言不發，甘當聽眾，根本不存在學生之間的交流與互動。

2、只看不說當觀眾在組內討論時，部分學生只關注對方的言行和表情，貌是參與，只是眼動口不動，甘當觀眾，沒有真正參與到討論之中，是偽參與、偽討論。

3、不聽、不看、不說脫離群眾在組內討論時，部分學生是即不聽、也不看、也不說，相當於局外人和自由人，身在小組心在外，根本不屬於小組成員，小組討論效果對自己來說基本為零。

二、**措施

1、創造機會，人人參與-----要處理好個別展示與人人參與的關係。

在自我展示上，多數同學存在推卸心理，認為展示是優秀學生的事，與自己無關；有的同學存在僥倖心理，認為展示是一部分學生的事，老師叫住自己的機率比較小，自己在討論中參與不參與都無所謂。所以，我們可採用抽籤等一些方法，使每一名學生都有機會展示。

2、建立機制，人人評價-----要處理好小組評價與個人評價的關係。

不少學生認為，學生展示是代表小組，結果的好壞，評價的是集體，不具體到人，是一榮俱榮，一恥都恥，分攤到自己身上只佔一小部分。集體主義感不強，小組意識不濃。所以，我們要處理好個人評價與小組評價的關係，既要評價小組，更要評價個人。

3、創設情境，師生互動----要處理好學生討論與教師指導的關係。

學生在討論時，教師要及時觀察，一是聆聽學生討論中存在的問題，及時進行指導和點撥。二是要對小組討論的激烈程度、學生參與程度進行監督和評價，同時還要排查以上吃大鍋飯的聽眾、觀眾。要牢記：

師動不如生動，生動不如互動。

這樣，學生在討論時可能就會積極主動一些。