溪丘灣中心小學黃曉玲
在我校課題研究中，老師們的觀念和教學行為都悄然在發生變化，在教學中的評價已達到了有效，下面是我在隨意聽一老師講課的乙個小片段，寫出來和大家共享。
課堂實錄：
《燕子》三年級語文下冊
（課間出示生字新詞，學生讀）
指明讓學生認讀生字新詞。
師：看來任務完成得真不錯，值得表揚！在大家讀的時候，我發現有些詞語特別有意思。
你們看，「俊俏」兩個字都有「美」的意思。這樣的詞語是由兩個近義詞組成的詞語。找一找還有沒有這樣的詞語。
生1：有，聚攏，都是「集中」的意思。
生2：還有「增添」、「吹拂」。
生3：蕩漾。
師：看來，你們確實很厲害，一下子就把用近義詞組成的詞語照出來了。你們看，我們祖國的語言文字有意思啊！
診斷.**
這種引導評價是教師在營造課堂氣氛的基礎上，通過評價，引導學生尋找知識的規律，對學生進行紮實的語文能力的訓練，培養學生觀察、思考能力，提高學生的語文素養。
引導評價就是通過評價，帶著學生向新的學習目標行動。根據學情，課堂上需要引導評價，給學生指明學習的方向。如果我們教師只是隨意的說「好」 、「給他掌聲」、「棒棒棒、你真棒」、「你讀得很好」、「不錯，請坐下」，學生就會感到乏味，就不會關注別人的發言，也不會從別人的發言中獲取資訊，評價在課堂上也就起不到真正的導航作用。
課堂教學的根本目的是為了學生的發展，所以教師的課堂評價的運用首先也要考慮學生的發展性，如何讓學生在課堂上勇於發言、樂於發言、善於發言，在評價中有感受、有思考、有反思、有生成，以真正實現課堂自主、合作、**的學習方式，就需要我們運用好課堂評價這門藝術，這正是教學的目的性、有效性所在。這就要求我們教師在課堂教學中適時的運用引導性評價。
從以上的案例，我們不能難看出，教師作為學生學習的夥伴、朋友，以親和、生動，富有情趣的語言與學生交流，激發其學習興趣，調動他們的積極性，學習知識，尋找學習的規律，掌握學習方法，逐步提高學習能力，形成良好的學習習慣。
小學語文課堂教學評價的有效引導策略
作為課堂教學的重要組成部分 教學反饋，是教師對學生回答問題後的即時反應和處理。有效的教學反饋對學生具有激勵表揚 解惑釋疑 點撥導向等功能。尤其是語文課堂的教學反饋，猶如激戰中的短兵相接，對學生的思維 作為課堂教學的重要組成部分 教學反饋，是教師對學生回答問題後的即時反應和處理。有效的教學反饋對學生具...
創新有效課堂教學評價方式
有效教學 是素質教育的必然要求。新學期伊始，榮成市第二實驗小學從改進課堂教學評價方式入手，探索有效教學的方法 模式，提高課堂教學效率。一是組織教師認真學習余文森教授的有效教學理論，感受他的 教而不研則淺，研而不教則虛 走進蘇霍姆林斯基的聽課世界，領略他的診斷性聽課 專題性聽課 個案觀察式聽課的魅力 ...
有效課堂教學評價標準
堅持以生為本，以學定教，以學論教，以教促學，推動教師轉變教學觀念，改進教學方式，促進學生自主學習，主動發展，著力培養學生創新精神和實踐能力，全面提高課堂教學效益，努力實現減負增效目標，特制定本評價標準。一 學生學習 1 明確學習目標與要求。2 按要求認真預習，完成預習作業 課前準備到位。3 課堂注意...