by trisha bartle
教師和教授使用形成性反饋評價來評價他們教學方法的有效性。形成性反饋評價幫助解釋課堂中學生的學習情況，而不僅僅是課堂結束時學生的學習情況。儘管實施一種形成性反饋評價有很多方法，但有些比其他的更有侵入性。
課堂結尾的調查
o 課堂進行時，選擇隨機課堂時段結尾做調查。課堂結束前的幾分鐘分發調查問卷。提出幾個問題用以分析學生對材料的理解。
設定的問題應該可以用多個詞來回答——最好是用幾句話來回答。告訴學生不對他們分級，但是評價是基於他們對課堂材料的學習。代數課的問題可以是「你什麼時候運用勾股定理？
」與學生面談
o 實施非正式的面試確定中等學生在你課堂上的體驗。課後讓幾個學生留下，一方面收集他們對課堂的想法，另一方面還有他們對課程材料聽懂了多少。採用開放式的問題，而不是只用「是」或「否」來回答的問題。
課程小測驗
o 課堂上開展一些受歡迎的小測驗。列出五個問題讓學生展示他們的所學。對於更多需要思考的課程，例如文學或美國歷史，應該叫幾個學生每人回答乙個問題。
對於更多特定的課程，例如微積分和化學，學生的回答必須精確，回答時必須展現他們的努力。
作業分析
o 分析學生的作業評價他們的進步。如果乙個問題很多學生都不能正確回答，那麼解決問題中的資訊並調整你的教學方法。對幾種不同類的作業布置做分析，確定是否全體學生對這些話題都無法理解，而做出不正確的回答。
短文式問題
小組學習
o 給學生布置需要兩三人組成小組完成的課堂作業。坐在其中的乙個小組旁，學生解決問題時聆聽他們的討論。觀察他們如何完成任務。
這樣你會更好地了解他們獲取資訊的**和課堂上他們學習了多少知識。
「形成性評價 終結性評價」的改革嘗試
三 形成性評價 終結性評價 的改革嘗試 1.評價改革的總體思路 筆者認為，改革的作用點是針對傳統評價的弊端，更多地關注學習過程性評價 關注學習態度 情感性評價 關注多元性評價，在評價的份額上提高形成性評價的比例，即總評價 100 形成性評價 70 終結性評價 30 採用以形成性評價為主並與終結性評價...
形成性評價與過程性評價的區別
作者 潘尖先鳳堯 新課程研究 上旬 2018年第08期 摘要 針對國內現行研究中頻繁可見的將形成性評價和過程性評價對等的現象，從形成性評價與過程性評價兩者的概念和目的 評價的內容和方式 評價的取向及意義幾個方面做簡要區分，旨在為今後的相關研究提供一些劃分依據。關鍵詞 形成性評價 過程性評價 作者簡介...
形成性評價在教學中的應用
何常青在日常教學過程中，教師會使用各種評價手段。在我的心目中，一堂好的課必須善於使用各種評價手段來激發學生的學習光趣。而形成性評價往往是我們使用最多的一種。那麼什麼是形成性評價呢？形成性評是日常教學中由教師和學生共同參與的評功價活動，其目的是評價學生的學習行為，學習結果，以及學習過程中的情感態度策略...