《「捕捉」氣體去審查》的教學反思

旌德二中杜世華

一、課題產生的背景

本節課的教學主體是九年級學生，在九月份剛開始學習化學時，一直強調化學是一門實驗學科，但真正設計實驗去**學習化學知識的機會又很少，尤其在學生**蠟燭燃燒生成物實驗現象又很不明顯。等到學過了氧氣的收集方法後，也知道了用澄清石灰水可以檢驗co2。為了讓學生充分體會：

學好化學，實驗的方法不可少。就想能不能把蠟燭燃燒的生成物收集起來再驗證，讓學生在學習化學基礎知識的過程中，創造更多機會，培養學生設計實驗去**問題的能力。從能力儲備上看，學生在前面幾單元學習過程中，已初步了解了科學**的一般方法以及一定的實驗操作能力。

以上方面的原因為本節課嘗試通過實驗活動，**「捕捉」氣體去「審查」奠定了基礎。因此，在教學過程中，老師要積極創設情景，拉近師生間的距離，明確**目標，引導學生順利地進行科學**。

二、嘗試「**」教學模式，突出實驗設計過程的指導

本課題內容以課本內容為基礎，問題產生於課本，但卻是課本內容的昇華。利用實驗**的方法讓學生體會**實驗的思路，感受**實驗的乙個過程：創設情景——提出問題——歸納小結——課堂延伸——課堂突破——實驗設計——整理步驟——分組**——方案評價——**小結

通過創設**欲的學習情境，運用問題引導，借助多**課件，設計合理方案，小組實驗**，反饋評價方案。

三、課堂中的得與失