《一去二三里》教學反思

立足一流追求卓越

一步乙個腳印走下去扎根識字的基礎

———識字教學《一去二三里》教學反思

隨著時間的腳步，拼音教學也告一段落。孩子們的拼讀能力在漸拼漸讀中提高，個別孩子的學習節奏稍慢了些，也只有在今後的學習裡加快腳步前進而行。今天正式帶領孩子們走向漢字學習的王國。

《一去二三里》的教學拉開了我們一年級識字教學的序幕。學校說要展示一堂示範課，其實對我這個只不過是在教學路上走久了的老教師來說，課堂教學還真的與名師課堂有很大的差距。我只想按自己最為常態又能高效的課堂的教學要求自己用心去上好每一堂課。

在最是忙碌的工作狀態下，還真的沒有好好靜心去思考自己的教學，於是乎，匆促地完成本堂課的教學。委實值得反思。

解讀教材，鑽研教材，應是每一位語文老師上課前最基本的功課，只有老師自己鑽入教材裡，方可帶學生入乎文中，感受其意。這是一首古代數字童謠，一幅郊外的美景圖，詩人巧妙地把一至十的數字鑲嵌其中。童謠的意境也蘊含在裡面。

教材裡還有一幅籃球運動員圖，用十個運動員和十個球幫助學生識記十個表示數字的漢字。本課教學重點是認字和寫字，難點是分辨「八」和「入」。

教學目標的設定是課堂教學的重心，圍繞目標的教學是高效的，這首童謠從課程標準的三維目標出發，我設定了三個教學目標，即：一，借助拼音認識12個字，會寫3個字。認識筆畫「一」（橫）。

二，通過範讀，自讀，合作讀，學生能正確、流利地朗讀課文。三，讀詩想像畫面，初步感受童謠中所表現的景色美。依據課時教學目標，識字與寫字也成為本課的教學重點。

圍繞目標重點，扎根識字的基礎，於是每乙個教學環節的設計都意在指向目標的落實與達成。

一、複習拼音。

拼音的學習，只有通過單獨的音節拼讀，才能有效地檢測學生的完成情況。把本課生字的音節用拼音卡片的形式，**車讀的方式在第一環節呈現，不僅檢測了學生的拼讀能力，也為使學生能更好地借助拼音認讀本課生字。

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二、讀文識字。

錄音範讀布置學生聽，不動筆墨不讀書，拿起筆邊聽邊圈好本課要認的生字。在聽中養成讀書習慣，在圈畫中鞏固記憶生字。借拼音識字的方法提示，就是想讓一年級的學生從一開始識字就能積累一些識字方法，從而在今後的學習中學以致用。

遊戲找朋友，不僅是識字的鞏固，更是學生口頭表達的訓練，還是孩子膽量與勇氣的體現。

三、寫字指導。

這是學生第一次接觸田字格的寫字，雖然在幼兒園裡不少的學生已能寫字，但規範的寫字格式及筆畫順序教學是從此課開始。利用田字格兒歌唱讀使學生記住漢字書寫的位置，培養學生書寫漢字端正、美觀的書法意識也意在其中。四，**靜息。

對於學習注意力不夠持久的一年級學生，靜下來休息，調節他們靈動的大腦，想到**的傾聽緻靜也在我平常的課堂裡隔三差五地作為獎勵學生來**。是想在語文學習裡培養孩子聽**的習慣，日益能感受或欣賞優美的**，或許也能在聽著聽著的同時語文寧靜的學習與思考從而有得。

每節課總要求自己在學生最理想的狀態下實現教學的有效，學生的輕鬆的學習，但每一次課罷，卻總能發現自己教學的不足，本堂課亦如此，反思不足促改進。

第一，本篇課文的教學是字教學第一課，是學生由拼音拼讀過程進入漢字讀

寫的第一課，平時在拼音書寫時強調重要的寫字姿勢與握筆方法卻在

一課真正的寫字課裡沒能及時提醒學生。

第二，一字「橫」的寫法指導，應先讓學生自己觀察體會，上台演示，教師

相機指導，讓學生體會漢字的間架結構，體會漢字的形體美，並了解

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「從左到右」的筆順規則，而不黑體的電腦書寫來代替。以致學生說是飛來的、丟來的「一」字。

第三，整個課堂對學生的關注也不全面，個別好動的學生沉浸在自我意識的

學習裡，或搞小東西，或畫畫。

一年級的孩子，注意力不能持久，老師也只有通過各種手段，調動孩子的興趣，實實在在抓好學生的常規表現，保證學生最積極的狀態，課堂教學才會真的有效。低年級的識字教學是閱讀的起點，我們的老師也只有一步乙個腳印走下去，扎根識字的基礎，達成階段目標的訓練與落實，才能真的全面培養學生的能力。