一去二三里
我們過去的課堂教學過分強調預設，顯得機械、沉悶，缺乏生氣和樂趣，課
堂教學的過程就是按照預先設計好的一步步地進行教學，有些程式化。四十分鐘的課，不拖堂，把需要完成的教學內容講完，這堂課就算完成了任務。這樣的課堂顯得生命力不夠強，太過封閉了。
新課程要求我們開放課堂。開放從過程角度來講，人是開放性的、創造性的存在，教育不應該用僵化的形式作用於人，這樣會限定和束縛人的自由發展。在進行《一去二三里》的教學中，我設計了乙個環節，通過看書上的圖來認識1至10的漢字寫法，我問學生：
「你從圖上看到了什麼？」在學生的回答中，認識了十個字，此時已經基本上完成了預先的任務，我正準備過渡到另一環節時，聽到有乙個學生說：「老師，我還有，我還想說！
」看著他那急著想說話的樣子，我就讓他說了，「我還看到天藍藍的，雲白白的，很美麗。」聽著他奶聲奶氣的話，好像自己也被一種童真童趣所感染，經常能看到的藍天白雲似乎也變得更美了，我表揚了他「嗯，雖然今天天陰沉沉的，可聽你這麼一說，就像看到了藍天白雲一樣，真美，你說得可真好，看得很仔細。」其它小朋友見我表揚他，也刷刷地舉起了小手，有的說：
「籃球場後面有一片樹林。」她把前面學過的「一片樹林」給用了起來，我就忍不住又表揚了她，沒想到她聽到我的表揚，歪著腦袋笑了一下說：「老師，我可不可以再說一次啊！
」我點點頭，她就開始說了，「籃球場後面有一片樹林，那裡有很多綠油油的小樹，還有許多小動物住在裡面。」
學生們越說越起勁，說到後面，他們說到了十個小朋友的表情，不同的姿勢，說到了他們衣服鞋子的不同。特別是當他們說到十個小朋友不同的姿勢時，我很意外，沒想到他們觀察得這麼仔細，說實在的，當我看圖時，我沒去注意圖上小朋友的表情和不同的姿勢。
因為這個環節的時間的延長，這堂課沒有完成預先設計的教學內容，但是這一節課的教學任務的未完成並不影響學生的整體發展，在課堂教學中重要的是培養學生的學習熱情、自主學習能力和創新素質。這堂課根據學生的學習熱情、思考、靈感改變了原先的設計，取得了不錯的效果。教學過程是師生交往、互動的過程，課堂教學不應該是乙個封閉的系統，教師也不應拘泥於預先設定的程式。
開放課堂，尊重學習的學習需要和熱情，讓我們用一顆寬容的心允許學生打破我們的預設，讓我們在師生互動中多一些即興的創造，使我們的課堂充滿生命力！
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