閱讀《不做教書匠》，我更深刻地認識到今天的教師要不斷地發展自我，提高自身素質。巧婦難為無公尺之炊，教師只有肚裡有貨，才有生產的本錢;教師只有讓肚中之貨日趨壯大，才有生命的產生，才能讓教育教學煥發出生命的活力。教師最忌孤陋寡聞、眼界狹窄、知識結構單一。
為了當好今天的教師，您可能會捨棄很多，失去很多，但無疑您是快樂的，因為您生活在充滿童真的孩子中。
一本書，一面鏡子。《不做教書匠》，就是我們大家的一面鏡子。當我們在教育的十字路口迷失方向的時候，別忘了捧起它;當我們在教育的道路上停止不前的時候，別忘了照照它。
我想，它會給我們一種力量，一種使我們勇往直前的力量。
最近，我讀了管建剛老師的《不做教書匠》一書。坦白講，我個人對「教書匠」沒有排斥感，能稱之為「匠」就是某乙個領域裡的專業技能掌握者。但是拜讀了全書之後我就深深地明白，管老師想告訴我們的是不要只滿足於做乙個普通的教書匠，應努力成為乙個胸懷大志的有方向感，有約束感，有責任感，有上進感，有專業感，有奮鬥感，有親和感，有智慧型感的教育者。
沉浸在管老師那擲地有聲的文字裡，我時而心潮澎湃，時而熱淚盈眶，時而俯首沉思，時而感慨不已。管老師的敘述讓我回想起自己成長過程中的點點滴滴，很多經歷都似曾相識。雖然這本書的封面上寫的是「全國第一本為青年教師量身定做的勵志書」、「全國第一本為學校管理而作的的入崗培訓書」，但是讀過之後就會感覺這本書適合於每乙個年齡段的教師。
管建剛老師在書中談到這個故事：有位哲學家讓弟-子們在麥田裡行走，並摘下一顆最大的麥穗，前提是只許進不許退。結果，當哲學家說「時間到了」的時候，很多弟-子兩手空空。
因為他們總在比較中，總以為前面的機會還很多，沒有必要過早決定，於是一次次的錯失良機。直到此時，弟-子們才恍然大悟：人要追求生命中最大的麥穗，就有把眼前的那個握在手中，才是最實實在在的。
「這山望著那山高」這句話的意思我們都懂。書中引用這個故事，就是想告訴我們這個道理。也許很多老師都和管老師一樣是為了戶口、為了事業單位的穩定等多種原因報考了師範，我也是其中的一員。
但是不管你喜不喜歡、願不願意從事現在的工作，既然現在你從事了這項工作，就要排除雜念，全身心地投入目前的工作中。
這是對學生、家長負責的表現，也是對自己負責的表現。家長把自己的心肝寶貝、心中的唯一交付到你手中，把一家的希望寄託在你身上，你就更應該認真對待這項工作，告訴自己要傾其所能，努力做到問心無愧。人生在世，正如管老師所說：
乙個人的活法有很多種，歸根到底的哲學問題只有乙個：精神立身或者富貴立身。選擇了教育就意味著告別了「富貴立身」，那麼要做到「精神立身」，唯有「握緊自己手中的麥穗」，明白自己是幹什麼，這是一名教師必須具備的方向感。
一本書，可以是一面鏡子。《不做教書匠》當之無愧。
當我們在教育的十字路口迷失方向的時候，別忘了捧起它;當我們在教育的道路上停止不前的時候，別忘了照照它。它會給我們一種力量，一種使我們勇往直前的力量。
《不做教書匠》讀後感
科學 金王忠 用靈動的小故事來說理，來引領著我們走向自己美麗的教育人生。激勵著我們廣大青年教師。通過細細的品讀，讓我的確是受益多多。其中讓我感觸最深的一段是 年輕的老師們，不管你經受何種失敗，你不會貶值，只會公升值。失敗本身就是一種收穫。對於乙個勇敢的人來說，惟有失敗，真正給你帶來進步的思索。或許這...
《不做教書匠》讀後感
以前是我嚴厲的目光切斷了學生的思維，是我冰冷的面孔熄滅了學生心中的熱情。我要啟用我的課堂，讓學生們能在愉悅的氣氛中學習成長。於是在孩子出錯時我不再 河東獅吼 而是大力表揚其他做得好的孩子，還說老師就是喜歡像某某一樣的同學。渴望得到表揚是每個孩子的天性。所以當我表揚其他孩子時，那些做得不好的孩子也會馬...
不做教書匠讀後感
讀此書後我的心胸豁然開朗，原來乙個好老師，不是苦口婆心，也不是循規蹈矩，要獲得教育的成功，就必須有教育的智慧型。教育的一大功能就是教人以智慧型，教育者當然更需要智慧型。蘇霍姆林斯基曾指出 要智慧型培養智慧型 無論什麼也比不上一位聰明，智力豐富，誨人不倦的教師，使學生感到讚嘆和具有吸引力的。的確，現代...