「做乙個有責任感的教師」。教師的責任感是教師對待教育的態度不做機械重複的事，作出靈氣來，不做不動腦子的事，做出思想來，不做人云亦云的事，做出個性來，不做應付檢查的事，做出實效來。做一名與責任感的教師還要對家庭負責，對學生負責。
教師的工作是憑良心的工作，衡量這項工作的最重要標準是有無責任心。
「做一名有上進感的教師」。利用上下班時間充實自己，現在進入了終身學習的時
代，新時代對老師提出了更高的要求，我們只又不斷學習才能天天向上，從小事做起，不要給自己找任何藉口。用自己的力量成長，充滿自信，勇氣從挫折中走向成功。
書中的很多觀點讓我再次找到了激勵和自信，如：
在挫敗中走向成功——生命永不貶值
年輕的老師們，不管你經受何種失敗，你不會貶值，只會公升值。失敗本身就是一種收穫。對於乙個勇敢的人來說，惟有失敗，真正給你帶來進步的思索。
或許這次評優課你失敗了，或許這次**評比你名落孫山了，或許這堂研討課你上砸了，或許你多次投稿都石沉大海，或許你的教改實驗沒有預期的效果，或許這學期你的教學質量不高。請記得，你沒有貶值，在這些磨練中你已經公升值，只是這些價值還沒有適當的方式和機會展露出來，它需要在下一輪的實踐中帶給你驚喜。
短暫的膚淺的閱歷，印證著在挫敗中走向成功——生命永不貶值的深層含義，我會用它鼓勵自己，一如既往，繼續前進。
絕不，絕不，絕不能放棄
年輕的老師們，請不要放棄，不要在五年內放棄。朝著奮鬥的目標，堅持五年，你一定會做出屬於自己的一片教育的天空。這五年裡，你也可以選擇某個內容做為教育教學上的乙個點進行突破性研究，如果你是一位班主任，可以研究班隊活動，或是班集體建設，或是晨會課，或是和後進學生的談話，等等；如果你是一位語文老師，你可以研究閱讀教學，或是研究作文教學，或是研究課外閱讀，或是研究寫字教學，或是研究識字教學，或是研究提前讀寫，等等。
先把這乙個點做好，做出自己的特色來，再遷移或拓展。
是啊，我們每天重複著這些工作，然而研究了嗎？沒有堅持，何談放棄呢？想想看，如果選定了乙個人生目標，堅持下去，會有多麼巨大的變化和人生樂趣啊！一味抱怨機遇，不如從現在開始磨礪。
專業化的教師形象——具有實踐的智慧型
教育是一項實踐性很強的工作，這項工作固然需要經驗的支援，更需要智慧型的決斷。乙個教師是否具備專業水準正在於他是否具有教育實踐的智慧型，能否使教育的設想和意圖在智慧型、愉悅的實踐中得以完成。可以肯定地說，乙個愛敲教鞭的教師還不具備專業水準，乙個愛發脾氣的教師也不具備專業水準。
具有專業水準的教師是睿智的、平和的、博大的，他們能從多元的角度去思考問題，解決問題，他們能從人的心靈深處出發，找到教育的契機和力量。他們還具備創生教育資源的能力，教材只是乙個例子、乙個樣本，他們能夠從學生的實際出發，創造出更符合學生的學習特徵以及自己的教學個性的方法來。
嚴格意義上講，教師不是知識的象徵，而是智慧型的象徵。
反思自己，在工作和生活中，是否具有智慧型，或者是否將智慧型作為人生追求呢？敲教鞭、發脾氣一度成為我們無可奈何的代名詞，對學生缺乏細緻有效的心靈溝通，所以在教學中找不到教育的契機——學生作業沒完成，原因何在，如何彌補？學生違犯了紀律，原因何在，如何改正？
甚至是課堂上學生答錯了問題，我們又有多少思考、面對的機會呢？更別說擁有「四塊糖」的人生啟示和教育智慧型了。
所以，從現在開始，調整心態，勇於實踐，做一名專業化的教師，將是我一直的追求。
《不做教書匠》讀後感
科學 金王忠 用靈動的小故事來說理，來引領著我們走向自己美麗的教育人生。激勵著我們廣大青年教師。通過細細的品讀，讓我的確是受益多多。其中讓我感觸最深的一段是 年輕的老師們，不管你經受何種失敗，你不會貶值，只會公升值。失敗本身就是一種收穫。對於乙個勇敢的人來說，惟有失敗，真正給你帶來進步的思索。或許這...
《不做教書匠》讀後感
以前是我嚴厲的目光切斷了學生的思維，是我冰冷的面孔熄滅了學生心中的熱情。我要啟用我的課堂，讓學生們能在愉悅的氣氛中學習成長。於是在孩子出錯時我不再 河東獅吼 而是大力表揚其他做得好的孩子，還說老師就是喜歡像某某一樣的同學。渴望得到表揚是每個孩子的天性。所以當我表揚其他孩子時，那些做得不好的孩子也會馬...
不做教書匠讀後感
讀此書後我的心胸豁然開朗，原來乙個好老師，不是苦口婆心，也不是循規蹈矩，要獲得教育的成功，就必須有教育的智慧型。教育的一大功能就是教人以智慧型，教育者當然更需要智慧型。蘇霍姆林斯基曾指出 要智慧型培養智慧型 無論什麼也比不上一位聰明，智力豐富，誨人不倦的教師，使學生感到讚嘆和具有吸引力的。的確，現代...