徜徉於書海，找尋那觸動心弦的文字。「教書匠」三個字映入我的眼簾，教書匠？我不就是個教書匠嗎？
帶著乙份好奇，帶著乙份期盼，我瀏覽了這本書的簡介：「自傳體故事中最真誠的作品」、「教師的《聖經》」、「世界上最偉大的教書匠」、「每個學生需要至少熟讀10遍的溫馨文字」，如此高的讚譽讓我迫不及待地想去了解這位千里之外的同行，別具風格的教學經歷。
這本書的作者是美國的弗蘭克．邁考特，他以不動聲色、辛辣詼諧的文字，講述了乙個偉大的教書匠從教30年的苦澀與甘甜。
書中的邁考特先生是一位非常另類的教書匠，他曾有過令人瞠目結舌的舉動：走上講台的第一天，童年受盡飢餓折磨的邁考特，將學生擲落在地的三明治撿起，並在眾目睽睽之下吃下，結果令路過的校長大為光火。他也曾有過這樣的「豪言壯語」：
如果校長說，這個班是你的，老師，做你想做的事，我會對我的學生說，把椅子推到一邊，躺在地上，睡覺。而就是這個本來似乎糟糕透頂的教書匠，真誠而執著地擁抱學生，與學生分享他的人生故事，將自己作為學生成長的最好素材……終於贏得學生們發自內心的尊重，20年後，成為美國「最佳教師」。
邁考特說過，每個班都有些天生就來考驗你的害人精，這些害人精就是要看著老師的頭髮由黑變白。任憑這些害人精如何搞怪，他每次都不向他們灌輸什麼，而是在春風化雨間教育了他們。縱覽全書，邁考特的想法和做法正是他懂得換位思考，了解學生想要什麼，不想要什麼。
他做的事情都是和學生有同感的事，於是便得到了學生的接納，從而贏得了學生的信賴。
由此，我想到了自己對學生的教育，我總覺得我對學生做的每一件事，說的每一句話都是為他們著想，我在對他們的未來負責，可結果呢？我的良苦用心學生並不理解，教育效果並不好，有時還適得其反，我經常在思考：孩子們為什麼就不理解老師的心呢？
看了《教書匠》讓我明白了，因為我沒有做到像邁考爾先生那樣做換位思考，我沒有真正了解孩子們的心理，不知道他們的真正需要。
換位思考一下，是啊！只要是人,都是會有缺點的，乙個沒有缺點的人是不可愛的人。教師如此，同樣的，學生也如此。
老師們都希望自己的學生成績好，能力強，但偏偏常會碰到讓自己頭疼的學生，老師們常常被氣得火冒三丈、七竅生煙，然後找父母談話，可是到第二天，這些學生又像沒事一樣，老師們的火可算是白冒了，自己還弄了個精疲力盡，想想真是不合算，再回過頭來想想，學生到學校來時幹什麼的呢？——接受教育的！俗話說「失敗是成功之母」。
只有犯了錯誤，你告訴學生，他才會知道這是錯誤！所以作為老師，應該要理解、寬恕學生的錯誤行為，因為我們的學生犯的所謂的錯誤，也沒有什麼大不了的原則性錯誤，還不是你碰我一下，我就要還你一拳；你拿我的鉛筆看一下，我偏不同意；你罵我一句，我還你一句……我們做教師的應該明白，乙個成年人還會不斷重複地犯錯，更何況我們的學生呢？未成年人的自制力本來就比成年人差。
所以這樣的學生是真實的孩子，需要我們老師循循善誘，這也是對我們老師的考驗。
其實，很多時候，面對學生犯下的錯誤，我們總想讓他們付出代價，可這往往不是最好的方法。有時候，最好的方式就是理解、寬容。只有這樣，他才會產生內疚感，從而長時間地記住這個錯誤，永遠不犯同樣的錯誤。
當然，寬容他的錯誤是有原則的，是有限度的，不能放縱。
如果我經常從「假如我是這個孩子」的角度去思考問題，我想很多問題的處理方式我都要改變，有時雖然不能立即見到效果，但經常這樣做，一定會讓我走進孩子的心理，讓學生接納我，成為他們真正的朋友，使教育更有效果。
我想有了點點收穫，我會更加認真再讀這本書的，而且我會把我的「感動」化成有效的「行動」的 ......。
《不做教書匠》讀後感
科學 金王忠 用靈動的小故事來說理，來引領著我們走向自己美麗的教育人生。激勵著我們廣大青年教師。通過細細的品讀，讓我的確是受益多多。其中讓我感觸最深的一段是 年輕的老師們，不管你經受何種失敗，你不會貶值，只會公升值。失敗本身就是一種收穫。對於乙個勇敢的人來說，惟有失敗，真正給你帶來進步的思索。或許這...
《不做教書匠》讀後感
以前是我嚴厲的目光切斷了學生的思維，是我冰冷的面孔熄滅了學生心中的熱情。我要啟用我的課堂，讓學生們能在愉悅的氣氛中學習成長。於是在孩子出錯時我不再 河東獅吼 而是大力表揚其他做得好的孩子，還說老師就是喜歡像某某一樣的同學。渴望得到表揚是每個孩子的天性。所以當我表揚其他孩子時，那些做得不好的孩子也會馬...
不做教書匠讀後感
讀此書後我的心胸豁然開朗，原來乙個好老師，不是苦口婆心，也不是循規蹈矩，要獲得教育的成功，就必須有教育的智慧型。教育的一大功能就是教人以智慧型，教育者當然更需要智慧型。蘇霍姆林斯基曾指出 要智慧型培養智慧型 無論什麼也比不上一位聰明，智力豐富，誨人不倦的教師，使學生感到讚嘆和具有吸引力的。的確，現代...