《教書沒煩惱》讀書筆記
《這樣教書不累人》作者是江蘇無錫的嚴育洪老師，看到這本書我就產生閱讀的願望。「教書不累人」這是一種追求，在輕鬆愉快中教書是每個老師都渴望達到的美好境界。
「現在這個社會啊，就老師最好。」這恐怕是我們做教師的最多的聽到的關於教師的話語。很多人都認為教師這個職業是很舒服的，風吹不著雨打不著的，還有暑假、寒假、雙休日、法定假日，近三分之一的時間是在假期中度過的，可做教師的我卻要說「累啊」。
就拿上課來說吧，我們要認真鑽研教材、教參，還要根據班級實際情況進行針對性的備課，才能上課，然後還有批改作業，對學生進行輔導等等，這些不是僅僅用上幾課就能概括的。其實學校還有很多完成的「作業」，比如政治學習筆記、教學反思、讀書筆記等，還要迎接各種檢查要整理的材料更是數不勝數，很多的工作都是要勞心的，而這些其他人又怎麼會看到呢，教師怎能不身心疲憊呢？今年寒假當我看到了嚴育洪老師寫的「教書沒煩惱」 一書時，翻開第一頁「讓我們千萬次的問：
怎樣教書沒煩惱？」我就忍不住的如飢似渴，迫切的拜讀了這本書。並從書中提煉出一些「怎樣教書沒煩惱」的對策，學習了一些值得借鑑的經驗
一、做乙個有思想的教師，堅定自己的目標不動搖。
1、教師的成長需要做每件事都要專一，有規劃，要認定乙個目標走到底。
2、不讓自己陷入「逐兔獵雀」的功利場中，不被外界的紛繁擾亂了前進的腳步。
3、要堅持不懈。就像魏書生說的認定走的路對了就「守住守住再守住，從不折騰」
二、馬上行動，不做只是思想動，無行動的人。
有一句名言：「如果你不射門，就百分之百沒有命中率。」美國暢銷書《心靈雞湯》的策劃人卡菲爾德也說：
「我們都熟悉 『預備，瞄準，射擊』。但問題是太多的人一輩子都在瞄準，錯過了射擊的機會。」思想而不行動的人，只能永遠徘徊在成功之門的外面。
三、要有信念。
索羅維契克說：「乙個人只要有自信，那他就能成為他希望成為的那樣的人。」例如，李開復曾是歐巴馬的同學，他透漏：
「我是班上第二靦腆的學生，他是班上第一靦腆的學生。」可現在，歐巴馬卻不是這樣子，這說明人可以通過努力變成自己想變成的人。人的生命是有限的，在有限的生命長河中，我們應該做點什麼，改變點什麼，為他人留下點什麼，讓自己的生命更充實而有意義。
我們雖不能選擇改變命運的長度，卻可以增加命運的寬度。讓自己的生命變得厚重。
四、**規律，簡化教學。
1，「教師，不是學生的救世主」——讓我知道了對學生的引導是一種從「扶」到「領」到「推」的過程；
2，「教師，有一種需要叫做『不需要 』」——讓我明白了教師不能站在**的位置來看待學生，更多的要站在學生的位置來思考問題；
3，「教師，每天為自己擠出一小時」——使我懂得了要學會思考統籌安排工作，工作學習兩不誤。
五、教師富人先富心。
不斷學習，思想才能永不落伍。你心有多新，你的舞台就有多新。教師一旦出現「心茫」甚至「心亡」就很容易產生職業倦怠。
教師要分一點時間讀書，分一點時間反思,分一點時間練技，分一點時間修心。
六、保持平和的心態，常懷感恩之心。
「教師等一等，給學生交流的機會；教師等一等，給學生思考的時間；教師等一等給學生展示的舞台；教師等一等，給學生反思的過程。
教師應該克服急躁心理，像書中所說」忙裡偷閒，緩衝如今硬性的快節奏，日久天長地修心養性，才能如打太極般地省力；教師應該打破「苦盡」方能「甘來」的傳統理念，倡導「快樂學習」，避免教師講得頭頭是「道」，而學生聽得頭頭是「倒」，敢於放心、放手，
總之，只要我們樂觀向上的生活態度，再苦再累的工作我們也會覺得其樂無窮。我們既然選擇了教師這一行業，就要有一課熱愛學生的心，就要有一種兢兢業業的態度，就要有一種樂於奉獻的精神，有了這些，我們會覺得教書也是沒煩惱的，我們當老師的也才是幸福的！
《這樣教書不累人》讀後感
在接觸這本書之前，就聽同事說起過這本書裡的一些經典語句。當王老師把書發給我們後，我欣然一笑。雖然還沒有看完，但是給予心靈的碰撞卻是強烈的。教師，富 人 先富 心 是嚴育洪 這樣教書不累人 中的一節，讀完後我覺得，每個人要想有所改變，最關鍵的是要改變自己的思想 觀念。教育的先進性在於教師是否擁有先進的...
《這樣教書不累人》讀後感
高旺小學諸亭 這樣教書不累人 這本書。這本書的作者是 嚴育洪，無錫人，江蘇省特級教師。我選擇接觸這本書得原因很大一部分 於書名。我利用假期的15天時間，把書裡的內容認真讀了兩遍。第一遍沒怎麼看懂，就是為了看完它。第二遍再看，有些初讀中沒發現的意義就躍然紙上了。我想有機會，我還會看第三遍。畢竟，就我們...
《這樣教書不累人》讀後感龍渠小學張曉莉
這樣教書不累人 讀後感 龍渠小學張曉莉 讀了 這樣教書不累人 感觸很深，這樣教書不累人 讀後感龍渠小學張曉莉。每天忙忙碌碌覺得教學很累，很辛苦，看到這個題目就給人一種想讀的感覺。作者指出教師 累 的原因有 教師角色期待神聖化給教師帶來的心理壓力和精神束縛，僵化的教師管理體制給教師帶來的身心枷鎖，教師...