平時的教學中總有這樣的困惑：自己的教學方法是否適應學生的接受能力？如何在教學中培養訓練學生的思維，有效發揮他們大腦的潛力？
如何利用有限的課堂時間提高學生的學習效率。也曾在課堂教學過程中站在學生的立場進行設課與教學，積累了些許感受，但這些似乎遠遠不夠，既沒有科學理論的支援，也不夠系統，不方便在實踐中運用。直到發現這本書《大腦是如何高效學習的》，彷彿是沙漠中飢渴的人遇到甘泉、濃密的大霧中射入一縷陽光的感覺。
它不僅為我們的教學提供了科學理論的依據和指導，而且更可以拓展我們的視野，是我明白應當站在思維、情感、知識、心理、行為等多個角度協調和設計教學。
下面簡單介紹一下本書的主要內容：前幾章主要介紹了：大腦活動的基本形式與基本規律;以腦科學為研究主線的多項研究成果；思維與情感相互關係的研究成果，例如：
中小學情感教育的具體方法、如何依據腦科學理論培養有後勁的學生以及分階段分成次高效教學的方法；第
七、八、九章分別介紹了我國各地方腦科學研究實踐的成功案例。最後三章引入有關專家的教育論著，聯絡實際教學對中小學教學教研工作給出指導。
本書吸引我的地方是：它從高深的專業知識中選取有關的理論，進行深入淺出的講解，並與教師的實際教學相聯絡，列舉有關地方的教研實踐成果，給我們提出了成功的範例，對於教師如何在工作中進行實踐也有具體的方法指導。例如，平時我們經常談減輕學生負擔，進行分層作業，但對老師們的實踐並未有進行跟蹤調研與成果反饋更沒有形成最終報告。
因此只是實踐而沒有結果，教師也沒有具體的方法指導。第六章中提出的分階段分層次的「雙分」教學這一內容，便從「雙分」理論的提出、基本特點、指導思想、具體操作方法、實施效果以及注意點幾方面，全面介紹了江蘇省大豐市第四中學的研究過程。使我們在別人的實踐中獲取經驗。
再如，第十章中提到韋鈺院士的一篇腦科學文章對我的教學有很大啟示。通過本書作者的理解簡化歸納為「圍繞科學概念進行教學」對教學的啟示。其中指出「只有**的過程，是對**式教學不正確的理解」，所有**活動中過程的設計與指導，都是為了讓學生建立乙個核心的概念，活動的每一步都應是有明確的目的的。
而在數學教學中就很明顯地突出了這一點，因此在教學過程中我們首先應讓學生通過觀察、歸納等方法形成明確、清晰的概念，然後運用概念解決相關的問題。同時也應是有目的的，不能只重視考試和解難題，輕視了數學教學中的科學文化、思想方法、情感態度。
本書將學術理論與教育教學實際相聯絡，簡明易懂，有針對性的現行教學中存在的問題進行剖析，提出正確的指導方法，使我明確的今後教學的目的與方向，做到以教學的科學性來實現教學的高質量。
石慧2015.3.
《人是如何學習的》讀書感
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學霸們是如何高效學習的
6 學會做總結 每天晚上給自己乙個獨處的時間，思考自己的言行，得與失，最好做個記錄，比如日記。完成乙個大的專案或者事件時學會做總結，為下一次同樣的事情打基礎。7 利用碎片時間 學會利用碎片時間，集腋成裘，比如閱讀 思考，甚至休息。三 享受做 1 常用的東西要舒服 常用的滑鼠 鍵盤 手機 包等，這方面...
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