《不做教書匠》讀後感
時光飛逝，轉眼間我也在教書這個行業裡摸爬滾打了15年。曾幾何時，我也胸懷壯志，滿懷激情，想成為一位名師。可歲月的磨礪，生活的艱辛，社會的約束已不容許我有過多的自己的想法了，眼前只剩下無法言語的殘酷現實，當年的朝氣與銳氣、勇氣已盡失，真的很想不做「教師」了，可……？
前段時間有幸閱讀了管建剛校長的大作《不做教書匠》，一看題目時我曾調侃地想：教師不就是當書匠麼，怎麼又不做書匠了呢？難道要我們這些教書的人去當泥瓦匠、木匠等不成？
在粗讀時感到文章平淡無奇，甚至有點拉家常似的囉嗦；但細讀後又覺得剖析的有理有據，針對性較強、具體實在，本人深受震撼，受益非淺。我感覺到他的真誠了，我感覺到他就在我的身邊。同時以此為鏡好好反省了一下自己。
一、要有目標感
「人類靈魂的工程師」，那是人們對教師的最崇高的美稱，而「教書匠」或許是教師的自稱或他人對教師的貶稱了。初出茅廬時，看到辦公室許多的教師都還在努力的做乙個合格的「教書匠」，要使每個教師真正「不做教書匠」，當上「人類靈魂的工程師」確實是我們目前教改教研的終極目標，也是我所必須要做的。反省一：
自己跳出「教書匠」的誤圈，確立了自己的目標？正如管校長所說，我當初也是抱著先考上一所學校早點出來工作，以後看著辦的想法，走進了教育系統。剛剛參加工作第一年，我對教學還是有所迷惑，只能摸索著慢慢往前走，對教學也可以說不是很在行，我清楚的記得第一年教小學一年級語文，期末檢測時班級成績還不如一代課教師教的班級，還被當時的教委主任批了一通。
如今的社會高速發展，經濟隨之高速也發展，下海經商的熱潮一波高過一波，看著那些同齡或比自己大不了幾歲的年青人，尤其是自己的初中同學有的成為老闆、大款，已有成就感，我們的生活與他們相比，相形見絀，內心無法排解那種浪費我年輕生命的想法，所以我（及身邊的一些人）有些迷茫，沒有目標，不知怎麼辦好。面對工作，很大程度上只有簡單地應付，以至在彷徨、痛苦、迷惘中也浪費著自己最珍貴的**年華。對照《不做教書匠》管校長所說的，「如果你的志向是搞物質、搞經濟，如果你認為有那個能力與水平，真的應該早點跳槽，以免誤人子弟、影響學校的發展，因為態度決定一切。
你的心不在教育，又如何能潛心經營自己那個叫做教育的職業呢？」當我們毅然地選擇了做教師，就要安心地朝著目標去奮鬥，要有正確的人生觀、價值觀，再有良好的工作態度，加上良好的職業道德，心無旁鶩的工作，相信自己無論做什麼，都會是精彩的人生。「人生最糟糕的境遇是在沒有答案的選擇中永遠地迷失；在沒有答案的選擇中不斷地消耗。
」二、要有積極感
教師做教育大致有以下三種狀態： 第一種狀態，把教育的事當作學校的事來做；第二種狀態，把學校的事當作自家的事來做；第三種狀態，把自己的事當作教育的事來做。應該說當前的教育確實存在一些問題，在乙個學校裡，如果幹的不如不幹的，幹得多的不如幹得少的，說真話的不如說假話的。
即便制定各種制度來約束，教師們也都只能是在盡量維持著做第二種狀態的教師。有很「勞苦」如第二類教師的人，他們往往早來晚走，加班加點，真的如老黃牛。他們也知道自己一直在機械的做著重複的事，毫無靈氣。
他們也知道比如備課，只能是抄教案，比如上課，只能是乙個模子，一條路子，做「大路貨」的事。他們對呼聲漸高的人事制度改革也誠惶誠恐，但他們也似乎總有自己充分的理由：歲數大了，學歷低，沒有時間，外出學習新知識的機會太少。
有的甚至還說，新課改整的那些花架子，現在還不適用，我們現在是在素質教育的大旗下，風風火火搞應試教育，還要應付上級的各種檢查的這些、那些資料，都知道沒用，沒辦法，只能是今年抄去年的，明年抄今年的，既浪費時間，又浪費精力……有時聽了這些話，自己也會語塞，我們應該解釋些什麼呢？又能解釋些什麼呢？又怎麼從這些影響中超脫出來，保持自己的積極感呢？
反省二：我是第幾種狀態？
正如管校長所說：「如果你願意奮鬥，願意做第三類教師，不如從此刻起下定決心積極地做教育。不做機械重複的事，做出靈氣來；不做不動腦子的事，做出思想來；不做人云亦云的事，做出個性來；不做應付檢查的事，做出實效來。
」三、要有專業感
教師以教書育人為天職。乙個教師不是有了知識、學歷就能做一名好教師。而且我相信，乙個人的能力與學歷不一定成正比。
一名真正有專業感的教師，一定是具有心靈的力量，內心細膩、情感豐富、人格高尚，具有淵博的知識的人，一定是一名能很好地駕馭教材，具有很好地與學生溝通交往的能力，具有高超的課堂組織管理能力以及處理突發事件的能力的人。
我雖然只是師範畢業，現在已結束了本科的函授。在學歷上雖然達到要求。但是，我卻是一名語文老師，語文是一門很重要的課程。
今天的時代已是知識經濟的時代、學習化的時代，科學技術日新月異，教育學和心理學也有很大的發展，對學生成長的規律也要有新的認識。教師只有不斷學習才能適應時代的要求，適應教育新形勢的需要。我想只有我不懈地學習，才能滿足那一雙雙求知若渴的眼睛。
所以我們應該思考一下自己是否有足夠的專業知識、專業技能、專業理念來應對新的課程教學。反省三：自己是否跟上了「時代」？
因此，可以說形勢迫使著我必須積累知識理念，做有準備的教師。
我想，教師只要立身不做教書匠，以管校長所說始終保持目標感、約束感、責任感、積極感、學力感與專業感，孜孜不倦地學習、思考、實踐，就一定會感到教育的快樂，做一位心中永遠有追求的教師，真正成為「人類靈魂的工程師」。
作者：彭石春單位：珠蘭示範學校初中部
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