「送教下鄉」學習心得體會
江門中學許曉燕
「三人行，必有我師焉。」「擇其善者而從之，其不善者而改之」。很多年前，我們的老前輩孔老夫子就告訴了我們這些深刻的道理，今天，參加完了瀘州市的「送教下鄉」活動，更是讓我對此感受極深。
習作教學，可以說是困擾我們語文教師一大心病。特別是在我們鄉村語文教學中，更是一大攔路虎。學生見識不廣，積累習慣較差，不喜歡練筆等，都是其中的原因。
但真的就沒有辦法了嗎？今天幾位老師的課例及微講座，真可謂讓我茅塞頓開。我想，我們不光要從學生身上找原因，更應當想出解決問題的最佳辦法。
在我的教學中，我學著幾位老師的樣，注重平時的激趣、從文字中積累、學習寫作的方法，學會在生活中尋找素材、並盡量多的給他們創造練筆的機會。久而久之，學生對寫作不說有濃厚的興趣，至少不會向以前那麼畏懼。
這學期，我剛接手初一年級，這乙個月來，就大膽試行著。
一：以文字為載體，讓學生學習寫作方法。
新教材的編排應當說越來越人性話，越來越體現我們語文學科的「工具性」與「人文性」，也讓我們老師操作起來很方便。比如第一單元，以「親情」為話題的文章，「以小見大」的選材方法，首尾響應、大詞小用、以物喻人，托物寄情的寫作方法，都是可以在教學中引導學生學習的。第二單元「寫景抒情」的文章，值得學習的地方就更多了。
從多角度仔細觀察事物、再進行合理想象、細緻描寫、側面烘托、動靜結合、虛實結合、細節描寫等，就能把景致寫得有血有肉，活靈活現。教會學生能用好其中一二，我想，都能為他們的習作增添不少亮點。
二：指導學生從文字中積累。
比如《散步》一課中的景物描寫、結尾部分，《秋天的懷念》一課中的動作描寫，《羚羊木雕》一課中傳神的語言描寫，細緻的心理描寫，《荷葉、母親》中的結尾部分深化主題的方法等。我想，在引導學生背誦的同時，他們一定會有所悟。第二單元的每一篇都是經典中的經典，我會讓優秀的學生全背，另外學生選背，從誦讀中積累、並學會寫作。
三：注重薰陶。
學生的向師性都是很強的。在教學中，精心地準備導語，結束語，注重教學語言的藝術，或每節課結束時送給學生一句或一段話等，對於對學生語言的薰陶，都是相當可取的。
四：創設情景、營造氛圍，給學生創造練筆的機會。
我以新課革為契機，充分利用教室布置給學生營造練筆的機會。要求各小組每週更換一次激勵語，在教室的一角布置一專欄：今天我想說，再則，就是抓住剛學完一種寫作方法的契機，一定讓學生練筆，哪怕一句也好。
搞好班隊活動，結合學校開展的活動，讓學生有話可說。每次習作，認真挖掘學生的閃光點，進行展示，增強他們信心，激發他們興趣，都是可取的。
這就是開學乙個月來，我努力實踐的事。我相信，長此以往，會像「送教下鄉」的老師們一樣，在學生身上會收到積極效應的。
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