楊莊小學日常教學無分數評價實施方案
新課程改革的實踐證明：要想真正實施素質教育，全面提高教育質量，就必須改革傳統的教育評價制度，建立適應素質教育的評價機制。基於上述認識，我們決定改變傳統的教育教學評價觀念，打破「分分計較」評價模式，對學生進行合理的無分數評價研究，用一種既能衡量學生的學業水平又能促進學生發展的評價模式來評價學生，倡導一種人性化的有利於促進學生終生發展的評價模式進行評價。
確立有效、合理和科學的考核評估體系，使評價成為提高教育質量、促進學生健康發展的必要手段。
所謂無分數評價，就是取消百分制，不公布學生考試成績，不按考試成績給學生排名次，採用實質性評價，對學生的日常考試評價進行了有益的探索，實施了學生成長記錄冊、多元之星申報評選、家校通網路平台、學生課堂評價記錄等系列措施，有力地發揮了評價的導向作用，促進了學生主動、全面和健康的發展。
加強考試管理工作。不組織、不參加未經市級以上教育行政部門批准的各種統考、聯考或其他競賽、考級等活動。
一、無分數評價的研究內容
我們決定從學生日常最常規的學習內容入手實施無分數評價研究。針對不同學科、不同學習內容探索不同的評價操作模式，開發相應的評價工具，確立適宜學生發展的評價機制，把過程作為評價的主要載體，從而達到以評價促發展的目的。
1．無分數評價研究的主要內容
課堂達標的無分數評價
日常作業的無分數評價
單元教學的無分數評價
階段性教學的無分數評價
二、無分數評價的操作模式
我們採取的是：「等級＋特長＋評語或激勵性標誌」的全面評價學生的模式。
1．等級評價。
對學生的當堂學習內容、日常作業、單元內容等學業成績進行及時測評，可採用等級評價形式。評價結果可按優秀、良好、及格、待及格四個等級評定，並計入《學生日常學習情況評價手冊》。如果有的學生對自己的評定等級不滿意，可以申請二次測試，並按其理想的等級記入。
2．分層評價。
針對學生能力差別，我們採取分層教學、分層評價的形式。測評實行卷測試制度，變學生被動為主動，弱化分數對學生們的影響。學生可根據自己的學習情況選擇相應的測試級別，在達到我們規定的知識掌握程度後就可以將學生的學習水平定位在這個等級。
如果學生想進一步提高自己的學習等級，則可以根據自己的學習情況選擇下乙個等級來達標過關，這樣在評價測試中就不會出現分數，同時由於學生根據自己的情況進行等級的選定，也順應了因材施教的教育理念，保護了學生的學習積極性和自信心。
3．證書評價。
教師在日常教學中，根據教學內容組織一些豐富多彩的活動。如語文學科在平日教學活動中，經常組織「讀書筆記展覽會」、 「成語接龍比賽」、「朗讀比賽」「課外閱讀小報比賽」等多種多樣的讀寫活動，無疑會給學生提供施展才能的機會，以賽促讀，以賽促寫，激發閱讀、寫作的興趣，不斷提高學生的寫作能力。在這些活動中，教師應加強指導和評價管理，讓讀書活動成為學生的「最愛」。
最終結合這些活動的評選，評出「成語大王」、「讀書之星」、「朗讀之星」 「默寫之星」「優秀小記者」「小畫家」「小歌唱家」等，頒發證書，以此激勵學生積極參與活動，以更飽滿的熱情投入到活動中，從而提高學生的語文能力和語文素養。
4．書信、喜報評價。
在日常教學評價中，用書信、喜報、家校聯絡卡等多種評價方式把學生日常學習的資訊及時傳遞給家長，發揮家長的激勵、督促作用，讓學生在家、校雙重評價中養成主動學習的好習慣，培養學生良好的人格和品質。
5．激勵性評語。
除對學生的學業成績進行評價外，還要注重學生非智力因素的考查，以學習態度、學習習慣、學習方法三個方面為主，師生共同評價，其結果可由教師用語言表述在操行評語中。
實施無分數評價激勵學生全面發展
棗莊市滕州實驗小學 在全面實施素質教育的形勢下，評價制度的改革越來越多地受到廣大教育工作者及學生家長的廣泛關注。山東省普通中小學管理基本規範 試行 第25條規定，建立促進學生全面發展的評價體系，在中小學全面推行日常考試無分數評價。近年來，我校以多元智慧型理論為指導，結合學校實際，積極探索日常考試無分...
《分數的意義》分析評價
本節課的主要優點 1 有效提問。課堂提問是師生互動的主要形式，也是教師及時檢測教學效果的重要資訊途徑之一。我們平時的提問多是師問齊答或師問一生答，而劉老師在讓一生答的同時，又提出了一問，大家有什麼問題或補充的嗎？這一問，讓全體同學都處於思考之中，使課堂更有效。這也顯示出了劉老師在平時教學中的訓練有素...
不要以分數評價學生
很多老師，我想不少於90 的老師都會以成績來評價學生，學生的學習成績的好壞就說明這個學生的能力，難道真的可以這樣評價嗎？學習不好，是有原因的，當然並不是說完全是老師的原因，也並不是單獨學生的原因。不過學生的原因應該是主要的，他們厭學嗎？他們願意學習嗎？他們在學習過程中感到輕鬆嗎？其實這也竟不是小問題...