定邊縣白灣子鎮學校袁文術鄭亞囡
【課題概述】
語言是人與人交流中不可缺少的重要工具，可口可樂為什麼如此成功？因為語言。阿諾德·施瓦辛格為什麼會當選州長？
還是因為語言。蘇霍姆林斯基說過：「教師的語言修養，在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。
」我校實施「六步」課堂教學模式以來，學生綜合素質得到很大的提公升，但在教學過程中,存在著教師對於課堂評價語言單調、匱乏,指向面比較狹窄，未涉及課堂行為的弊端。小學生正處於人生的起始階段，是人生發展的關鍵時期，教師的課堂評價語言的使用情況，將直接影響到孩子們的學習和成長。
【研究目標】
通過研究，了解教師評價語言在實際使用過程中所出現的問題。研究教師課堂評價語言對學生的積極和消極的影響。使廣大的教育工作者認識到教師評價語言的重要性，並給出教師提高課堂教學評價語言的有效性的策略建議，靈活運用鼓勵性的評價語言，正確運用評價語言。
【主要措施】
1、教師對學生評價提倡多元化。
人除了語言以外，還有視覺空間、**節奏等多種智力。因此教師在教學過程中，不要只是「好」、「很好」、「對」、「不對」這樣簡單的評價語，在課堂評價過程中，應當不斷發現學生的閃光點，不要吝嗇鼓勵的語言，讓鼓勵語言多元化。教師應當根據不同的學習情境以及學生不同的性格特點，提出切實中肯的評價語言。
可以從知識、技能、態度等多方面地給於評價，關注學生思維和個性化的情感體驗，如「你的分析很到位，你想得可真周到呀！」、「能提出這個問題，老師很驚喜，這個問題讓大家討論一下好嗎？」「你們小組討論得非常熱烈，想說一說你們的想法嗎？
」從而取得理想的教學效果。另外，教師可以讓鼓勵多元化，如表情語言、肢體語言等，皺一皺眉，摸摸學生頭、握握學生手，碰碰學生肩，把自己的感情傳遞給學生，以自己真情感染學生，讓評價的作用發揮得淋漓盡致。
2、教師對學生評價注重個體差異。
學生有不同的思想和鮮明的個性，他們的認識水平、對事物的判斷都千差萬別，對老師提出的同乙個問題會有不同的反應。這就需要教師針對不同學生的個性做出不同的評價，給學生適合他們自己的評價，這樣效果是事半功倍的。當學生因一時緊張說不出來時,一句「你先坐下，再好好想想」或「讓老師來幫助你。
」當學生回答精彩時,一句「同學們，你們真肯動腦筋，智慧型爺爺都伸出大拇指稱讚你們呢！」當學生東拉西扯跑題時,一句「雖然你提的問題比較幼稚，但老師分明看到了一顆創新的幼芽正破土而出。」等等,都可以給學生莫大的鼓勵。
3、教師對學生評價合理把握尺度。
在課堂教學中我們可以經常聽到這樣的評價：「你真能幹」、「你真棒」等等，這樣的評價使學生很盲目，無法知道自己能幹在哪？棒在哪？
因此，教師在課堂上要合理把握評價的尺度。在進行課堂教學評價時必須建立在客觀評價的基礎上,讓學生知道老師在評價他什麼。「你的想法很有創見！
老師願你在這方面大膽實踐，早日成為分析小能手！」只有教師合理把握評價的尺度，客觀地進行評價,才能使學生清楚自己棒在**，其他同學也會從中受到啟發。
4、教師對學生評價掌握合適時機。
教師課堂評價的時機把握是十分重要的。如果把握不好,會影響評價的結果,甚至於適得其反。因此,評價的時機應選在學生真正感到教師可信賴之時,選在師生情感在教育空間瀰漫之時。
教師對學生正在討論、展示的問題,不能立即給予評價，或提問或實驗，讓學生暢所欲言，然後教師選擇乙個恰當的時機說出自己的見解和主張。這樣才有利於學生對評價的認知和接受,有利於學生個性的發展和潛能的激發。
【取得成績】
有效的課堂評價語，猶如春天剛發芽的嫩草，給春天帶來活力與希望，也給小學生帶來求知力量和希望之火。教師在研究中不斷地實踐，反思，再實踐，再反思，對學生評價思想有了很大的改觀，對學生評價形式發生了很大的變化，同時，教師的教育觀進一步發生了深刻的變化，樹立了以培養學生自主精神和自學能力為核心的素質教育觀念；牢固樹立了學生是教學的主體，學生是學習的主人的觀念。從學生的面部表情就能看出，學生的自信心增強了，他們在心理上獲得自新、自信和成功的體驗，從而激發學習動機，誘發其學習興趣，進而使他們積極主動學習。
研究證明：運用多元化評價，大大提高了小學課堂教學效果。
【反思和建議】
通過研究學習，教師對學生的評價發生了翻天覆地的變化。大家都知道評價的重要性，可是在實際操作中，仍然存在很多問題：
1、某些教師深受傳統思想的影響，放不下架子，對學生評價敷衍了事，平淡而缺乏真誠，課堂顯得死氣沉沉。
2、某些教師認為語言評價對學生促進很大，於是乾脆多表揚、不批評，使評價貶值，失去去其激勵作用。
3、某些教師不能抓住評價時機，學生表達完成後，過了很長時間才給予評價，不能實現評價應有的導向功能。
著名教育學家誇美紐斯曾說過：「教師的嘴，就是乙個源泉，從那裡可以發出知識的溪流。」這精闢地道出了教師課堂評價的重要性。
課堂教學的效果，很大程度取決於學生在課堂中的積極參與程度，而學生能否主動積極參與到課堂教學中來，這就需要教師通過語言、情感和恰當的教學方式，不失時機地從不同角度給不同層次的學生以不同的評價，使學生學習的主動性和積極性得以充分的發揮。使用正確有效的評價，為學生鼓起前進的風帆。
小學教師課堂評價語
他聽得可認真了，會聽的孩子是會學習的孩子！同學聽得最認真，第乙個舉起了小手，請你回答！你聽得真認真，這可是尊重他人的表現呀！你傾聽得真仔細，耳朵真靈，這麼細微的地方你都注意到了！你講得很有道理，如果你能把語速放慢一點，其它同學聽得就更清楚了！你的表達特別清楚，讓大家一聽就懂！別急，再想想，你一定會說...
小學教師課堂激勵評價語言
新課程呼喚充滿生命活力的課堂，呼喚充滿人文關懷的課堂。課堂教學中，教師對學生的評價形式是多種多樣的，但最直接 最快捷 使用頻率最高 對學生影響最大的莫過於課堂教學中的口頭評價。綜觀現今的課堂教學，很多教師在學習 新課標 以後，在 平等對話 精神的感召下，激勵用語貫穿始終，處處做到以人為本，以學生為主...
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