近年來，各級科研部門和中小學十分重視研究課程改革的課堂教學，語文科的**活動也時有舉行，筆者對於語文評價機制頗有感觸，寫出來與廣大教育工作者共同**。
一、語文**課多元評價的必要性
實行語文**課的多元評價，是指更多地關注上課教師的課堂閃光點，為教育教研提供更多的實踐理論支撐。每乙個教師的上課形式都有獨特的表現，每一語文課都有多種表現形式，所以，我們很難找到乙個適用於任何語文教師的統一評價標準，來評價乙個教師的課堂成功與否。評比的分數不代表一切。
實施多元課堂評價目的是為語文教育的發展服務，而不是為最終的比賽評價需要服務。多元課堂評價不再是僅僅為了選拔和甄別，不是「選拔適合教育的老師」，而是如何發揮評價的激勵作用，關注語文教師的成長與進步的狀況，並通過分析指導，提出改進意見來促進語文教學的發展。因為到現場的語文教師就是新課標的實施者，評價的著眼點對他們回到學校的上課行為產生直接的影響。
實施多元評價直接影響語文課程改革的實施，每位語文教師都希望通過**課的觀摩有所得，從而能夠對語文新課程有更深入的理解，能夠使他們對今後的語文教育方向有更多的思考；能夠在教學能力和解決課堂問題能力方面更好地發展。課堂評價成了影響上課教師和聽課教師的重要因子，因此，語文**課多元評價尤其必要。
二、語文**課多元評價的特徵
評價要符合語文**課的實際，因為語文**課又有別於其他的課程；在教學技能、教學策略、教學方法等的評價上，應該考慮到上課教師及學生的心理因素；注重教師異地或異班授課的實際差異。筆者認為應該從以下三方面把握評價特徵。
1.評價主體的多元化。一直以來，評委在**課的評價中充當著唯一的權威，這種評價模式顯然漠視了更多教師作為觀摩學習的主體地位。
多元評價的主體將評委、教師、聽課學生三者合一，實行參與式評價，充分體現了上課教師和廣大一線教師的主體性。如果接受其他處於觀眾席且有一線工作經驗教師的建議和評價，勢必對**課的施行的意義更加有利。
小學語文有效評價多元化的研究
張揚個性的語文教學設計研究 開題報告 牛利霞一 課題研究的目的與意義 語文課程標準 教學建議中寫到 充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。教師是學習活動的組織者和引導者。教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養。應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在...
談語文評價觀念的更新
單位 棗市中心小學姓名 賴啟星 5832009 內容提要 更新語文教學評價觀念，取消百分制，以學生發展為本，建立多元化語文教學評價，尊重學生的個體差異，是學生主體地位體現的重要環節 是學生個性品質發展的主要渠道 是學生創新素質培養的非常陣地。有效地進行學生語文課堂學習評價，有利於推進素質教育的程序。...
中職學生素質發展的多元化評價研究
中職學生素質發展的多元化評價研究 實驗方案 一 課題的提出 中等職業教育自80年代初期建立以來，已經歷了高峰期和平穩發展的階段，隨著近年來高等教育大規模擴招和中國加入wto對職業教育的發展要求，正在改變群眾及其子女的教育期望，職業教育需要根據這些變化適時地調整培養模式，創新對學生的評價方式，才能適應...