明太祖朱元璋深諳人才為立國之本在罷科舉，重新恢復薦舉10年後，朱元璋又宣布恢復科舉考試。
科舉制度產生於隋，形成於唐，完備於宋、明，至清末〔2023年〕被廢除，在中國沿用了1300餘年，在歷史上產生過重大影響。科舉制是一種重要的文教制度，它通過選士的途徑對社會生活的各個方面產生重要影響。這些影響是十分深刻的，其中既有積極的影響，也有消極的影響。
了解科舉制的社會影響，這對於我們今天的教育改革，起著一定的借鑑作用.
科舉制度能在封建社會沿用多年，確有其可取之外 。第一，科舉制比奴隸社會官職世襲的"世卿世祿"制，漢代的"任子"制度之類不經檢測的選人制度是一大進步；第二，按封建統治階級的要求，德智體全面考核檢測。第三，按封建官史的要求，設定考試科目和評價標準。
第四，各級**重視，然而，封建科舉制度由於對人們用儒家思想禁錮、阻礙了科技發展.
現代的高考是通過全國統一考試選拔人才，雖然是僅通過書面成績來確定，有一些弊端，但由於高考組織的嚴密、客觀、公正，標準易於掌握，沒有真才實學者是難以跨進大學校園，所以它有利於形成尊重知識、尊重人才的社會風氣保。進而促進科學技術及文化的發展。
但是即便如此，我們也應該一分為二地分析現行的高考制度，特別是目前教育及社會反映出來的諸多問題，如：學校片面追求公升學率，忽略實踐能力，使我們不得不對現行考試制度進行反思。
採用全國高等學校招生統一考試制度，由一次考試定終身。但往往一次考試不能完全反映學生的學習質量，尤其是不能反映學生能力的高低，有可能使真正優秀的學生落榜。所以我們不能只通過分數來評估學生的能力。
然而，正是因為有人認為考分是最好的素質體現，用"分數"這一把統一的尺子衡量正處於發展中的學生，就造成了嚴重的好、中、差學生分化的現象，給學生心理的發展蒙上了一層沉重的陰影。由於缺乏科學的評價體系和正確的與論導向，學校教育採用應試教育的方式，忽視學生的個性和個性發展，忽視學生良好道德品質的培養，常用應試這個模具去框，用高分這把尺子去量，加重學生學業的負擔，造成一些社會問題。由於分數問題產生的教師體罰學生、學生厭學甚至輕生等現象。
其次，高考只重視書本知識的考查，忽視實踐能力的應用，因此學生的動手能力較差，許多學生高分低能。
那我們到底可以採取哪些有效措施呢？
第一，重視學生在中學階段的學習成績。仍然實行統一高考，但為了避免偶然性和片面性，可既根據高考的成績，又參考中學的學習成績來錄取新生。
第二，重視學生的能力。過去高等學校錄取新生主要看基礎知識掌握的程度，現在則普遍認為，學生的能力 ，如邏輯思維能力、語言表達能力、綜合分析能力、判斷推理能力等等，對學生在高等學校的學習十分重要。
第三，改進考試制度，是教學改革的重要內容。我們現在已欣喜地看到，針對高考中的一些弊端，目前正在進行高考制度的改革實踐，如在部分省市進行的"3+x"，既有全國的統一要求，又根據各地的實際情況選擇考試科目和考試方式。
高考考試不僅是對學生學習效果的一次檢驗，更重要的是通過考試為國家選拔人才，為社會主義現代化建設作貢獻的地件大事。
古代科舉制度
院試 即童生試 鄉試 會試和殿試。科舉考試是從府 州 縣基層開始，叫做童試。赴考者叫做童生，考中後叫秀才，第一名叫案首。考秀才是初級考試，俗稱 小考 由於童試在古代是基層考試，所以其第一名案首尚算不得 元 鄉試才是科舉正式考試的開始。鄉試是正式科考的第一關。按規定每三年一科。遇上皇帝喜慶亦會下詔加開...
宋代的科舉制度
宋遼金夏教育史之宋代的科舉制度 科舉制度自隋煬帝大業二年 年 始創以來，經唐代而體制初備，成為繼魏晉南北朝九品中正制以後的最主要的人才選拔考試制度，在國家的政治文化生活中發揮著重要的作用，對教育事業的發展，也起到了直接或間接的多重作用。進入宋代，科舉制度進一步完善定型，體制日漸細密周全，規模也逐步擴...
論明代科舉制度
科舉制度是歷代封建王朝通過考試選拔官吏的一種制度，採用分科取士的方法。科舉制度從隋朝開始實行，到清朝光緒年間舉行最後一場考試為止，經歷了一千三百多年。隋朝廢除九品中正制，採用分科考試方式選拔 唐朝進一步完善了科舉制度，武則天時期新增了殿試和武舉。將科舉的科目分為常科和制科兩類。宋代重文輕武，放寬了錄...