如何指導初中生寫作之反思

鄭黎黎聽、說、讀、寫是學生學習英語必須掌握的四項技能，聽說在先，讀寫在後。聽說是讀寫的基礎，聽說是對學生較高層次的要求。我自從參加工作以來，一直相對較為重視學生聽、說、讀的技能的發展，只單單認為學生能夠在考試中得到高分就算是學會了英語，但卻忽視了對學生語言的輸出，即寫的技能的培養。

有時靜下心來回頭想想反思一下，究竟以什麼樣的標準來界定學生把英語真正學會了呢？我想不是說學生會讀、會寫幾個單詞，會做對幾個閱讀理解、會說幾句英語就代表學生真正掌握了老師所教的東西,學會了英語。真正衡量學生學會的標準還是在於學生會用恰當的、正確的詞句落實到書面上來表達自己的情感。

而我以前的想法卻有些本末倒置。

以前我總認為學生會背3a、3b，會說課本中的對話，會做題，學生就能把作文寫好，但想想這幾年學生在考試中的作文得分的情況，及結合3月份上海兩位專家的《指導學生英語寫作》的報告，我認為我之所以會一直忽視對學生寫作技能的培養，主要存在以下幾方面的問題：

1. 沒有認真領會課程標準中關於對學生聽、說、讀、寫這四項技能的達標要求。

2. 沒有教學經驗，總認為作文的分值比重不是太高，學生稍微寫寫，只要不出現較多的錯誤學生也會

得到不錯的分數。

3. 學生可以照搬課本3a、3b的句子與結構，會背了他們寫作不成問題。

4. 自己也欠缺學習指導學生寫作的方法。不知道做到怎樣才算有效地指導了學生寫作。

5. 我們現在是大班額的教學，有時因為單元前半部分的教學任務進展緩慢，教學時間有有限，而改起兩班160位學生的作文有太耗時，所以寫作的內容往往還未來得及進行就又要匆忙進行下乙個單元了。

6. 有是看到學生不認真對待老師更正的作文錯誤，下次寫類似的東西依然故我的犯原來出現的錯誤，我會認為指導更正了學生的寫作，寫作指導的教學效率也是低下的，不如讓學生背單詞，課文，做題提高分數會來得容易些。

但是，認真聽完上海專家的報告後，我對如何指導

我的學生進行英語寫作不在感到迷茫、無處下手，同時我

也學到了有效地方法，我對指導好學生寫作充滿的信心。

我想我還要從以下方面入手：

1. 認真研讀課標。領會對不同年級寫作達標的要求。

2. 多向老教師請教指導學生寫作的方法。

3. 從自我做起，利用課餘時間自己也時常練筆，提高自己的寫作水平。

4. 平時教學注意收集學生在寫作中容易出現的錯誤。在指導學生寫作時先提醒學生。

5. 讓學生學會分析篇章結構，從而在寫作中會謀篇布局。

6. 幫助學生或讓學生自己隨時總結優美的詞句，然後用於書寫在自己英文日記中。

寫作不是一蹴而就的事情，需要教師在日常的教學中就加以落實。關心學生的寫作能力的提高，讓學生會用說學的東西進行表達，這才是我們教學的實質。