隨著英語學科中考題型改革的發展,在巨集觀指揮棒的影響下,初中生英文寫作能力的培養正日益得到廣大中學英語教師的重視.然而,由於主客觀存在的種種複雜原因,使得相當一部分中學生對英文寫作懷有畏懼情緒,一些英語教師也在如何全面提高初中生英文寫作能力方面缺乏有效的措施.筆者在參加英語中考閱卷工作中也發現,許多學生在英文寫作題上確實得分相對偏低.
英文寫作與中文寫作一樣也要求文章內容主旨要明確,即要有一定的中心事件並體現一定的中心思想.但初中生在英文寫作中常忽視這個重要問題,原因是他們把主要精力放於如何使句子表達正確上.事實上,許多英語教師在批閱學生英文習作時也往往以發現學生的語句錯誤為重點,這也有意無意地給學生的寫作起到了導向作用.
在此影響下,學生的英文習作常顯得結構鬆散,」流水賬」特點明顯,令人有言之無物的感覺.本人在中考閱卷中也發現,很多考生在動手寫作前缺乏必要的」審題」環節,所寫內容與作文材料之間沒有合理聯絡,與文章所要體現的主旨有較大的偏離.所以,儘管有些考生語言功底挺不錯,語言表達流暢,語誤也很少,但終因」切題」不夠準確,捕捉資訊不夠全面而導致不能拿到高檔分.
2.文法生硬,內容單薄
我們固然不能要求初中生的英文寫作要有很高的文采,但也不能不對其篇章的完整性有個最起碼的要求.然而在現行的英文寫作訓練（包括中考寫作要求）中,也許是為了易於題目的表述和操作評價的緣故,初中生往往只要求按圖畫內容寫6至8句話或一篇80字左右的短文.這使得許多初中生在寫作中順理成章地以「寫足字數」而不是以「完成文章」為目的.
這樣的結果是文章中單句獨立性過強,連詞很少得到自然恰當地運用.從文章整體角度看,句與句之間有較為明顯的割裂感,銜接性不夠,缺乏語言的流暢與連貫,顯得生硬.甚至也有些同學對文章字數計算非常精確,剛好達到6句或大約80個字即停筆,自以為已經符合寫作的要求.
而事實上,這類文章往往給人以過於」寫粗線條」的感覺,因為篇幅過於短小,內容不夠翔實而顯得單薄不夠豐滿,因而不太可能得到較高的評價.3.標點符號誤用
英文的標點符號與中文的標點符號總的來說較為一致.另外,標點符號畢竟只是一種輔助文章內容表情達意的停頓性符號,其本身在文章中不起主導性作用.這兩方面的原因使得我們很多的英語教師自身也對英語中標點符號的使用沒有給予足夠的重視.
然而,正是這種漠視滋長了學生對標點符號運用的隨意性.因而,目前中學生英文寫作中標點符號誤用的現象相當普遍,這也多少給作品的整體美感帶來了些負面影響.
錯誤一:*i like apples、bananas、pears、oranges and so on.評析:
英語中無「頓號」,句中的「頓號」應當改為「逗號」.錯誤二:*i'm a middle school student.
評析:英語中的「句號」為實心小圓點,句中的「。」應改為「」.
錯誤三:*thereweremanykindsofanimalsonthefarm,cows,dogs,chickens,pigs評析:英語中的「省略號」為三點,中文中的「省略號」才是六點.
錯誤四:*the name of the library book was《red star over china》.
評析:英語中的書名號以「雙引號」表示,所以應改為「red star over china」.
錯誤五:*weh**eanewclassmatethisterm,hisnameisjack,hecomesfromamerica.
評析:這是受中文影響在學生標點使用中存在最廣泛的「逗號錯誤」.英語中如果兩個陳述句結構.
意思完整則通常以「句號」結尾,這一點與中文中可以連續在幾個完整的句子後加「逗號」截然不同.所以,例句中應該把兩個「逗號」都改為「句號」.錯誤六:
*he said i will go with mike.
評析:這句直接引語錯在標點漏用,並引起了歧義.正確的寫法應當是he said: "i will go with mike."4.文化差異錯誤
文化差異錯誤在中學生寫作中存在範圍較廣,出現頻率也較高,其產生的主要原因是中西方語言文化的差別.這類錯誤以其明顯的漢語化特點使英語表達變得不合乎習慣,因而嚴重影響了中學生英文寫作的質量.下面列舉初中生英文寫作中一些最常見.
最基礎的語言錯誤.例一:*my name is mǎ xiǎo míng .
his name is wáng gǎng.
英語中沒有漢語的聲調符號,名字的拼寫有固定的要求,所以上句中名字的正確寫法應當是:ma xiaoming, wang gang.
例二:*hang zhou is a beautiful city.
城市等地名的書寫應連在一起,如beijing, hangzhou, fujian, xiamen, xi'an等,不能象拼寫人的名字那樣分開寫.
例三:*mr robert lives next to uncle smith.
mr,mrs,miss等稱呼詞應放於「姓」的前面,這一點中學生基本上比較清楚,之所以犯mrrobert這種錯誤是因為他們不知道robert在英語中是用作」名」而不是」姓」. *unclesmith這種表達錯誤是因為學生按照自己的推測,以為uncle一詞與mr.等詞一樣也應置於「姓」的前面,而事實上uncle, aunt這類稱呼詞是放於」名」而不是「姓」的前面,如uncle john, aunt mary等.
例句中的smith是乙個「姓」,因而不能與uncle連用.例四:
*i and my father like playing basketball.*tom very likes china.*he studied not very hard.
*a book is on the desk.
*in the shop the people are very friendly. (商店裡的工作人員服務態度很好.）
以上的錯句在初中生的英文寫作**現頻率很高,我們能清楚地看出其表達的漢語化傾向.面對乙個單句,學生在思考後往往能自行改正,但在實際寫作中卻總有為數不少的學生屢屢犯錯.其中therebe句型的運用以及介詞結構作定語時的位置這兩項內容犯錯率更是居高不下.
5.表達障礙性錯誤
通俗地說,這類錯誤就是指學生無法運用恰當的英語詞彙表達內心思想而很勉強地用「漢譯英」的形式寫文章所犯的一類語言錯誤.許多學生之所以非常怕寫英語作文的乙個重要原因也在於此.他們總是認為自己的詞彙量太少,對寫英語作文缺乏足夠的信心.
一旦進行寫作訓練,他們只能依賴於英文詞典按照中文思路對號入座.這樣寫就的文章全無章法可言,半土半洋,不倫不類.而事實上,只要教師加以一定的技巧性指導,這方面存在的困難及語言錯誤應當能夠得到較大的改觀.
這其中的關鍵是,教師要教導學生在英文寫作時不要純粹依賴於中文表達,碰到語言障礙時,既不要輕易放棄,也不要馬上求助於詞典,要努力從現有的詞彙量出發,突破原有的思維束縛,轉換思維角度,力求以不同的表達方式達到相同或大致相同的表達效果.例如,在一次初一英文寫作訓練中,我的一位學生認為她無法表達以下幾個句子的內容:
a.我首先介紹一下我自己.
b.我在我外婆家度過了我的童年.
c.我從小就是個乖乖女,爸爸媽媽視我為掌上明珠.
以初中生的水平要準確表達這幾個句子的確不容易,但是如果我們能夠轉換思維角度,以意譯的方式來表達該內容卻也並不難.在我的提示幫助下,那位學生最後是這樣完成了以上三句話的英文寫作,應當說基本上達到了要求.a.
let me say something about myself i lived with my grandmother when i was a child.
c. i am a good girl, even when i was young. so my parents love me very much.
6.其他常見語言錯誤或弊病
除以上列舉的五類初中生英文寫作常見弊病外,其他型別的語言錯誤或弊病還有很多.本人在參加浙江省金.衢兩市中考英文寫作閱卷時拓下了一篇考生作文,該作文裡面的語言錯誤或弊病帶有很大的代表性,現抄錄.
評述如下.⑴today was friday.
⑵jim went home by bus after school was over.⑶there was many people on the bus.⑷but luckily he found an empty seat.
⑸the bus stopped at a stop.
⑹an old woman was getting on the bus.⑺she was very old.
⑻she couldn't stand on the bus easily.⑼but there was no empty seat.⑽at that time jim stood up.
⑾jim asked the old woman sit his seat.⑿the old woman thanked to jim very much.
⒀all the people on the bus said jim is a good boy.⒁i think we must learn to jim.
以上這篇考生作文比較典型地反映出了初中生英文寫作中還存在這些問題:
a.時態誤用,如⑴句中的was應該是is,⑹句中的wasgetting應該是got,⒀句中的is應該是was;
b.非謂語動詞使用錯誤,如⑾句中ask後面的非謂語動詞前少了不定式標誌詞to;c.動詞搭配錯誤,如⑾句中」坐他的座位」應當是take(h**e)his seat;
d.句子不夠簡練,如⑺⑻兩句可用sothat結構連線表達效果會更好,⑽⑾兩句改成and連線的並列句結構更緊湊等;
e.介詞誤用,如⑿句中多了介詞to,⒁句中介詞to應改為from;f.單詞拼寫錯,如⑶⑷⑸句中的people, luckily, stopped等詞;g.
主謂不一致,如⑶句中的was應改為were.
此外,我們在閱卷過程中也發現有一部分考生的書寫很不規範,字跡潦草或塗改較多,這些弊病的存在也在一定程度上影響了通篇文章的整體美感.
以上列舉的初中生英文寫作弊病帶有一定的普遍性和代表性,對於廣大初中英語教師來說,也許在了解了初中生常見的寫作弊病型別和產生的原因後,更有助於在英文寫作訓練中「有的放矢」「對症下藥」,從而有效地幫助並促進初中生英文寫作能力的提高.
初中生作文的常見錯誤
作者 李冬 學園 2015年第07期 摘要 初中是學生處在書面語言能力提高的關鍵階段，作文是語文學科中考的重點考核專案。避免作文過程中的常見錯誤，減少扣分點，增加閃光點，顯得尤為重要。筆者分析了初中生作文中的常見錯誤，並提出針對性的改進建議。關鍵詞 初中生作文常見錯誤 中圖分類號 g632 文獻標識...
如何指導初中生寫作之反思
鄭黎黎聽 說 讀 寫是學生學習英語必須掌握的四項技能，聽說在先，讀寫在後。聽說是讀寫的基礎，聽說是對學生較高層次的要求。我自從參加工作以來，一直相對較為重視學生聽 說 讀的技能的發展，只單單認為學生能夠在考試中得到高分就算是學會了英語，但卻忽視了對學生語言的輸出，即寫的技能的培養。有時靜下心來回頭想...
適合初中生看的經典英文電影
動畫片 四眼天雞 叢林的 浪漫的老鼠 小布希美國公民 蟲蟲 隊 聖誕驚魂夜 高盧英雄大戰維京海盜 變身國王 愛麗絲夢遊仙境 機械人歷險記 機械人9號 閃 極地特快 鬼媽媽 乙個 家 我在伊朗長大 機械人瓦力 花木蘭1 2 鐘樓怪人1 2 玩具總動員1 2 星銀島 小美人魚1 2 埃及王子 美女與野獸...