2023年10月13號，我參加了「全國著名教育家龔亞夫走進河南——小學英語創新高校課堂教學觀摩活動」。首先是河南省實驗小學英語骨幹教師陳豔豔老師的一節六年級英語示範課《unit 3 redrock bay health club》。這是有關於運動的一節閱讀課，陳老師先用歌曲來匯入，然後做動作讓學生猜。
通過猜單詞來引出關於本課文章的重點生詞。然後陳老師給學生們**了本節課的動畫，然後提問who wants to tennis/football……並且貼上相應的圖畫和人物**，根據**讀出句子。接下來是角色扮演的方法來複述課文，再然後讓學生們兩人一組，看著黑板上的人物及其片語講出本節課文的故事。
這樣給了學生足夠的輸入。在感覺學生們掌握的差不多可以的時候，讓學生短文填空。最後，討論what are you going to do next weekend?
最後以一首歌結束本節課。作業是tell and share the story to your family and friends.經過這節課的學習我大概了解了英語閱讀的講課方法。
接下來龔亞夫老師老師給我們做了講座《構建小學英語課堂創新能力指導》。在教學實踐中應著重做好如下幾方面：
一、精心創設情境，培養學生的創新能力
心理學專家在研究創新思維的培養問題時提出「學生的學習動機和求知慾不會自然湧現，它取決於教師所創設的教學情況。」所以教師必須經常地為學生精心創設各種情境。如讓學生大膽嘗試「小老師」的味道，創設學生主動參與教學的情境。
成功是求知的有力支柱。在教學中的某個片段，教師可鼓勵學生擔任「小老師」，幫助老師進行輔導和幫助有困難的學生。許多學生都願意嘗試一下當「老師」的味道。
「小老師」們很快進入角色，他們之間很易接觸，語言又貼近，更易溝通。「小老師」能起到對自己所學知識的鞏固和提高。加速思考同學提出的問題並給予解答，同學們不時地給以鼓勵。
這樣訓練了「小老師」們的邏輯表達能力，學生們也對所學知識和問題得到進一步的理解，嘗試到了學習的甜頭，增強了求知的慾望。同時在問與答中訓練了學生的創新能力。
二、在交際互動中，自主創新
學習是乙個互動過程。互動可以是師與生之間對話，也可以是生與生之間的交際。每節英語課我們都可以利用一定的時間讓學生自由會話。
不限制內容、形式、由易到難逐步提高。這時我們可以採取分層教學的方式，對於待提高的學生，老師可以與他們對話。提些簡單的問題即可。
通過互動學生既能達到學以致用的目的，又可以不斷增強每個學生自主學習、自由發言的意識。從而，指導學生在自主學習的過程中，培養創新能力。
三、 啟發聯想，提高能力
想象是乙個可貴的心理品質，是創新的基礎，教師最成功之處，在於激發學生的興趣，使學生在聽課中產生聯想和想象，我們知道，小學生的想象力十分豐富，教師應設法鼓勵學生積極參與，發揮他們豐富的想象力，創造性的去學習，學生在創造想象時，可能會遇到新問題，這時老師要成為學生的好參謀。在學習了頭部各部位名稱後，讓學生畫出他們最好的朋友，並註明頭部各部位的名稱。他們有的畫小貓小狗，有的畫老師、同學、家長。
學生通過動手畫、想象，不僅能更好的掌握新知識，而且提高了他們繪畫創新的能力。
四、有獎競猜
青少年往往爭強好勝，不甘落後，抓住這一心理特點，可以搞一些競猜活動。在課下，我讓學生自製一些簡單的小玩具，然後在背面寫上英語單詞，讓同學們去猜，猜對的同學可以得到乙個小物品，算是對他的獎勵。在競猜中，有時乙個物品可以猜到幾個單詞，對猜對的同學適當給予表揚。
這樣不僅練習了單詞，而且也開發了學生的創新能力。
教育家蘇霍姆林斯基說過：「學生來學校不僅是為了取得乙份知識的行囊，更主要的是為了變得更聰明。」因此，我們在教學中要充分尊重學生的主體地位，開發學生的智力，培養學生的創新能力，使學生跳出書本的知識框架，學活知識，成為創新型人才。
下午我們又聆聽了龔亞夫老師做了題為《影響英語教學的三大因素――反向思考高效英語教學》的專題講座。2個小時的講座，我們都被龔老師的人格魅力所吸引。那影響英語教學的三大因素是什麼？
下面和大家一起分享我聽課的收穫吧。
影響英語教學的三大因素是：條件因素、內容因素和方法因素。條件因素包括時間、環境、復現的頻度等。
要解決條件因素的問題是在教學中增加輸入量、增加復現的頻度還要激發學生學習的動機。內容因素主要指教材的因素，我們在教學中要靈活地運用教材。方法因素主要指老師的教學方法。
結論：英語教育需要從目標設定、內容涉及到教學方法的改革。
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