李海燕 剛剛登上教師崗位不久，深知自己的不足和缺乏課堂經驗，就本次教課我有以下反思：
上下前後這知識難不難？對於一年級的學生來說不難，的確不難；因為在我們平常的生活中是經常要遇到的。在教學設計前，我覺得一年級的小朋友應該都懂；所以好像無從下手，不知道應該怎樣設計這節課。
通過網上收集很多相關的資料，讓我意識到了一年級的小朋友對上下前後可能是表面的感知，他們可能理解其意思，可是無法用語言來表達，或者表達不清除，不完整。因此在教學過程中我注重學生說，主要是讓學生會用上下前後的語言來描述上下前後的位置關係，通過同桌互相說，教師指名說等，讓每個學生都有「說」的機會，培養學生的口頭表達能力。
教學中我從他們熟悉的生活中挖掘活動的素材，設計了用手指出自己的上面、下面、前面和後面；同桌各用一種不同的物品擺一擺，然後說出所擺物品的上下或前後位置；只說出乙個同學的前面是誰，他的後面是誰，讓大家猜猜他是誰；兩位同學出來表演前後位置，並向後轉以及三個同學表演前後位置，讓同學體驗相對性；觀察畫面，體會上、下的相對性；拍手遊戲、按要求排隊、按要求給動物分房子、看圖用上「上、下、前、後」講故事等一系列豐富多彩的活動，使孩子們的注意力高度集中，在自由、寬鬆、活躍的學習氛圍中積極主動地探索、發現並解決問題。學生在操作中感悟，在感悟中交流，在交流中形成鮮明的表象。使原本枯燥地「空間與位置」教學變得富有情趣，對「上下、前後」的認識由感性認識上公升為理性認識。
加深了對位置的理解，使他們在遊戲、活動、表演中感受到數學的趣味和作用，感受數學的生活魅力。
針對一年級小朋友的心理，在開課時我設計了指一指和帖一帖的活動，激發學生學習的興趣，從學生已有知識經驗出發，讓他們初步感知上下的基本含義。我還設計了一系列的活動，如擺一擺，拍一拍，不僅進一步鞏固了新知，而且還培養了學生的動手操作能力，小朋友很好動，喜歡玩，這幾個遊戲在整個教學過程中是比較受小朋友的歡迎的。這些活動不僅活躍了課堂氣氛，還調動了學生的學習積極性
在前後的教學設計中，我利用學生自己的座位，讓他們說說自己的前後位置關係，在通過向後轉，再說說現在自己的前面和後面。在實際情景中體會位置的相對性。
在「做一做」中，我發現有些學生說會說，可是等到做題的時候卻出現了很多問題。
我想一年級的學生年齡小，原有的經驗不多，差別有些大，少數學生在活動中沒有自己的主見，需要老師的時刻提醒，幫助。在課堂上畢竟時間和精力有限，難免有時會注意不到，因此在課後還要多花時間在「學困生」身上。
教學中我從他們熟悉的生活中挖掘活動的素材，設計了用手指出自己的上面、下面、前面和後面；同桌各用一種不同的物品擺一擺，然後說出所擺物品的上下或前後位置；只說出乙個同學的前面是誰，他的後面是誰，讓大家猜猜他是誰；兩位同學出來表演前後位置，並向後轉以及三個同學表演前後位置，讓同學體驗相對性；觀察畫面，體會上、下的相對性；拍手遊戲、按要求排隊、按要求給動物分房子、看圖用上「上、下、前、後」講故事等一系列豐富多彩的活動，使孩子們的注意力高度集中，在自由、寬鬆、活躍的學習氛圍中積極主動地探索、發現並解決問題。學生在操作中感悟，在感悟中交流，在交流中形成鮮明的表象。使原本枯燥地「空間與位置」教學變得富有情趣，對「上下、前後」的認識由感性認識上公升為理性認識。
加深了對位置的理解，使他們在遊戲、活動、表演中感受到數學的趣味和作用，感受數學的生活魅力。
前後 上下 左右練習題
姓名一 看圖填空。第1 第 第 第 第 1 有 只動物賽跑，跑在最前面，排在的 面 2.排在第 的前面有 只動物，後面有 只動物。二 填一填。1 在圖中，從前面數小蘭排第 她的前面有 名小朋友。2 從後面數小蘭排第 她的後面有 名小朋友。三 看圖填一填。1 從左數排第 它的左邊有 個 2 從右數排第...
一年級前後 上下練習卷
前後 上下練習卷一年班姓名學號 一 仔細看圖，回答問題。1 在圖中，有 個小動物在賽跑，松鼠排在第 它前面是 2 跑在最前面，最後面是 小貓排在第 3 小兔在小狗的 面，小狗在小兔的 面。二 填空。1 在上圖中，小蘭前邊有 名小朋友，從前面數她排第 2 小蘭後邊有 名小朋友，從後面數她排第 三 看圖...
區分上下》教學反思
姜琳琳 區分上下 這節課的教學目的是通過直觀形象的演示使幼兒夠分清上與下的空間位置和平面位置，並能用語言表述。並結合生活實際問題，使知識生活化，為生活服務。首先，我採取運用演示法 操作法教幼兒辨別上 下，讓幼兒在動手中動腦，認識 上 下 通過學生的指認，使幼兒們在問題中漸漸進入新知，使幼兒在玩中學。...