我們不僅要重視學習結果，更要關注學習的過程，注重學習過程中學生的感受和體驗。學生有能力自己知道的，無需教師再費口舌，學生有能力自己觀察、發現的規律，無需教師的提醒暗示。以前我也上過這個內容，都是直接找出年、月、日的編排規律，得出判斷平閏年的計算方法，對於為什麼要這樣，曾經是怎樣，以後會怎樣，該不涉及，像這樣「掐頭去尾燒中段」的後果就是：
學生根本成了裝知識的簍子，不知道為什麼，更不知道要問為什麼。所以這次又教這個內容時，我讓學生課前收集整理有關年、月、日的知識，在收集中，讓學生了解人類創造曆法、認識世界的過程。課前的資料調查為學生課中的探索研究提供了充足的能源，我欣喜地發現學生在這樣的學習環境中能樂此不疲去發現，去探索，在合作交流中互相啟發，共同發展。
學生在這節課的學習過程中學到的不僅是年、月、日的知識，更重要的是掌握獲得知識的方法，對學生來說，年、月、日的知識是有限的，但從獲得年、月、日知識的方法中受到的啟發確是無窮的。正如有人說「學到什麼並不重要，重要的是你是如何學到的。」
案例：如教學《年月日》
（一） 課前準備：
1、 利用自習課，激發興趣：請大家猜個謎語：小寶寶，真稀奇，身穿300多件衣，每天它要脫一件，脫到年底剩張皮。
學生很快猜出：年曆
有關年曆有許許多多的科學知識和傳說，老師相信同學們可以找資料想辦法知道。誰來介紹一下，你準備怎樣解決？
學生七嘴八舌：可以查《十萬個為什麼》；可以看《百科全書》；可以問大人；可以上網查……
2、 利用課餘時間，學生以學習小組為單位分工收集相關資料。
（二） 課堂交流：
（一）同學們查到了許多資料，今天我們先來交流有關年月日的科學知識。
1、 學生交流，相互補充，師根據學生交流情況板書成：
（7個）大月(31天) 一、三、五、七、八、十、十二月平年365天
年 （9個）小月(30天) 四、六、九、十一全年
平年(28天閏年366天
（1個）特殊月二月
閏年(29天)
2、 看來大小月比較難記，你有什麼好辦法？
學生介紹記憶方法：拳頭記憶法、兒歌、找規律按規律記憶
師根據學生介紹分別請學生上台當老師介紹、領讀兒歌，找規律記憶。
3、為什麼平年和閏年會相差一天？請查到這方面資料的同學給大家解釋解釋。（學生解釋，師投影出示）
4、平年、閏年的出現有什麼規律？
（1）看**，找出平、閏年。
（2）小組討論：平年、閏年的出現有沒有規律？有怎樣的規律？如果實在看不出來，也可自學課本第45頁第一節。
（3）交流發現的規律。
5、有了這個規律，我們不看錶中二月或全年天數怎樣來判斷哪一年是平年還是閏年？誰來告訴大家判斷方法？
投影出示：判斷下列年份各是什麼年？
2023年 2023年 2023年 2023年 2023年
學生以小組為單位進行判斷，可使用計算器。
6、交流，對2023年學生有爭議，再次看表驗證。請學生介紹查到的資料，師投影出示。理解判斷平閏年方法中的「一般」兩字的含義。
7、師生判斷比賽，介紹判斷小竅門，說明這其實也是乙個數學規律，有興趣的同學可以找課外書查查。
（二）鞏固
1、猜一猜：小東滿16歲的時候，只過了4個生日，他是哪一天出生的？為什麼？
2、老師發現許多數學家的生日都和「9」有關，如果你能仔細觀察，發現其中的小秘密，那麼將來你也許也能成為一名數學家。（師介紹數學家高斯的生日，學生仔細看計算方法，找其中的秘密）
（三） 課後延伸：
1、上節課大家介紹了有關年月日的科學知識，同學們還有許多的資料要介紹，請繼續介紹，並說說你是如何得到這些資料的。
學生交流介紹。有的介紹為什麼二月只有28天或29天定曆法的故事；有的介紹「年」的傳說；有的介紹公曆與農曆的聯絡；還有的介紹幾千年前制訂的公曆是人類智慧型的結晶，但也有某些不合理之處……
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