以評價引導學生傾聽
古人云「聽君一席話，勝讀十年書」， 乙個人是否聽懂別人說的話講直接影響其社會交往的能力。對小學生而言，學會傾聽就顯得尤為重要，新課標也明確指出要讓學生學會傾聽，讓他們養成良好的傾聽習慣。這裡的傾聽比聽更進一步，要求學生不僅要聽見，還要求學生對所聽內容進行理解、分析、判斷等處理，使他們善於發現同學中有爭議的問題，能夠在聽課過程中互動交流，切實推動課堂互動的有效性。
因此，課堂中我把傾聽納入對小組評價的重要內容，並貫穿於整個課堂，時**價。另外，我對學生的傾聽評價內容主要從姿勢、神態等形的方面，以及從能否質疑、能否釋疑、能否複述、能否概括、總結等質的方面來評價，引導學生學會傾聽，提高學生傾聽的品質。
下面我就結合本班的實際情況，談談我在數學課中利用評價功能，以評價來促進和引導學生的傾聽：
首先以學生傾聽的姿勢來進行評價，認真坐好，神情專一，眼睛注視著發言的同學，如果某某同學的回答和本人一致，可以微笑、點頭表示同意。如果不同意或者有問題，學生必須舉手，等待老師的叫喚，不能大聲喧鬧。學生養成了這樣的好習慣，教師在課堂上就很容易看出這堂課學生的掌握情況，及時反饋教學資訊。
上台觀察紀律的組長就按照以上幾點對各組進行傾聽評價記載，這就是從形上規範孩子的傾聽。
其次是以要求學生專心聽、 細心聽、耐心聽 、虛心聽來評價， 使學生學會傾聽。可以表明自己態度，說「我比較喜歡遵守紀律的孩子」或者「我請舉手端正的小朋友回答」，促使學生耐心聽。
學會辨別他人發言的正誤，教會學生細心聽。
可以採用複述方法促使學生專心聽。有時我在課堂中，當同學有關鍵重要的發言時，我總是愛問：誰聽清楚了？
誰來說一遍？有時就請聽得不夠專心的同學轉述一次。如還不清楚，再請一位同學轉述。
這樣要求學生轉述顯然很費時，但對於傾聽能力的培養卻很有幫助。只要我們應捨得花時間培養學生良好的傾聽習慣，對今後的課堂教學就會起到事半功倍的效果。
注意引導他們先肯定別人發言優點，再有禮貌指出缺點，或者分析自己有哪些地方做的不好的，需要在下次發言中有待改進，讓學生學會虛心聽。
最後，讓學生在聽的基礎上學會概述，學會質疑，學會總結，提高傾聽品質。「學會傾聽」有兩層意思，一是要求聽別人發言要用心，要細心。另一層意思是要「會聽」，要邊聽邊想，思考別人說話的意思，能記住別人講話的要點。
因而在平時教學中，我經常讓學生轉述概括別人的發言，在傾聽別人發言的基礎上進行加工。如在小組合作交流時，要求每個學生發言時，先說出前面發言同學說的內容，並對聽來的內容進行評價，然後再講清自己的觀點。這樣讓學生轉述別人的發言，逐步學會抓住別人講話的精髓，達到真正理解的程度；也從中得到啟發，達到觸類旁通，學會傾聽。
這樣從形式到實質評價學生傾聽，讓學生學會傾聽，我以平時的一堂課為例說明：
本期學習三位數除以兩位數的筆算除法第一課時，在理解題意之後，列出算式612除以34，在小組裡試算，然後小組匯報計算方法，同學們都耐心地聽完匯報同學的發言，他列豎式說：在十位上商2，得68，大了，所以商1，然後在餘數後面寫2，商9，大了，商小乙個，所以商8……台上同學的發言完後，下面就舉起了很多小手，在得到上面同學的允許後，下面的同學甲質疑：請問，你怎麼一來就知道在十位上商2，為什麼不在個位上商呢？
台上同學不能解釋，於是請下面同學乙補充解釋：因為我們以前計算除法時，是從最高位除起，除數是兩位數，就看前兩位，甲又質疑：謝謝你的解釋，你怎麼知道十位上試商2，怎麼知道該商幾呢？
下面另有同學丙解釋說：因為把612看成600,34看成30,30乘20等於600，2個十，所以在十位上商2，不是在百位或個位上商。還有另外的同學又起來補充：
我來為**同學補充，我們試商的時候，可以把被除數、除數看成比較接近的整數進行估算、試商。另有同學丁說：「我想總結一下，除到哪一位時，商就寫在哪一位」……在同學們互動交流過程中，有乙個組長在上面邊聽邊觀察下面同學聽的情況，並在評價傾聽的小黑板上做好記載，上台評價的組長是每天輪流上來的。
他還要為質疑過的、解決問題過的，進行補充說明的等發言的同學為其小組進行加分記載，老師就在一旁傾聽同學的發言，並相機進行引導點撥：是呀，這個問題提得好，我們從書上都知道在十位上商是1，但為什麼商寫在十位呀？又對剛才質疑的甲同學進行表揚和點評：
說明他聽得認真，還提出了乙個關鍵性的問題，讓我們明白了計算三位數除以兩位數的除法和以前的方法相同，從高位除起，還提出了計算除法中既是難點也是重點的問題：怎樣試商？乙、丙同學也能認真傾聽同學疑問，並能做精彩解釋……孩子們得到老師表揚和能為小組加分，顯得都很高興，其餘的孩子也傾聽得更認真，思維活躍，大膽地說出自己的疑問和見解，不時更有精彩的發言……老師在課堂中除了傾聽同學發言，表揚激勵發言的同學，還要觀察下面傾聽情況，當學生認真傾聽時，教師可以豎起大拇指，用無聲的激勵，臉上露出滿意的笑容，表示對他的贊同。
當學生不認真傾聽時，教師可以悄悄走到他身邊，摸摸他的頭，提醒他要認真傾聽。每週下來，教師結合學生在課堂上的表現，評選出優秀傾聽者。我們在課堂上要相信孩子們的學習能力，這樣長期堅持下去，只要他們養成傾聽習慣，提高傾聽的能力，在老師的引導下，在他們的主動積極交流互動中，在和諧愉快的學習氛圍中一定學得很棒 ！
曾有一句名言：「播下一種行為，收穫一種習慣；播下一種習慣，收穫一種性格；播下一種性格，收穫一種命運」。可見，好的習慣可以讓人受益終生，但學生認真傾聽的習慣不是一朝一夕養成的，它是乙個長期的過程，需要老師經常的幫助、督促、鼓勵。
在平時的教學中，教師要捕捉教育契機，利用評價的功能，促使學生傾聽，教會學生傾聽，養成良好的傾聽習慣。讓學生邊聽邊想、邊聽邊記、邊聽邊複述，在聽中生疑，聽中解惑，聽中成長。
恰當評價,激勵傾聽
作者 張家華 讀與寫 中旬刊 2019年第02期 摘要 隨著新課程改革的不斷推進，我們的小學語文教學也取得了很大的進步。但是目前的小學語文教育也存在乙個共性的問題 學生通常都喜歡別人聽自己的觀點，而自己卻不喜歡聽從或採納別人的觀點 這一現象尤其在小學階段的學生中較為明顯，課堂上個別孩子的發言還沒有完...
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作者 周雯雯 文學教育 中旬版 2016年第02期內容摘要 初中語文新課標明確指出語文教學要注重培養孩子耐心專注地傾聽，能根據對方的話語 表情 手勢等，理解對方的觀點和意圖。傾聽教學具有情感性 生成性 智慧型等特點，能夠喚醒學生的體驗 提公升學生的思想 陶冶學生的品格，讓學生在傾聽中成長為乙個善於傾...
課堂觀察量表學生的傾聽
師範附小卞春梅 課堂觀察點 學生的課堂傾聽。理論依據 古希臘一位青年去拜蘇格拉底為師，學習演講術。他滔滔不絕地誇耀自己的口才。蘇格拉底說 你必須交雙倍的學費。年輕人問 為什麼？蘇格拉底告訴他 因為在我交你如何說話之前，必須先教你如何聽別人講話。這個故事告訴我們 學習者要善於傾聽。丹尼斯在 美國教學創...