傾聽讓課堂更美好

作者：周雯雯

**：《文學教育·中旬版》2023年第02期內容摘要：初中語文新課標明確指出語文教學要注重培養孩子耐心專注地傾聽，能根據對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點和意圖。

傾聽教學具有情感性、生成性、智慧型等特點，能夠喚醒學生的體驗、提公升學生的思想、陶冶學生的品格，讓學生在傾聽中成長為乙個善於傾聽與思考、不斷修正自我，完善自我，適應未來社會生活發展的人。本文就初中語文教學中課堂傾聽做了簡要分析，希望能為初中語文教學服務。

關健詞：初中語文課堂傾聽創設情境優化課堂

蘇霍姆林斯基說過：「在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是乙個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。」課堂教學是以學生為中心，強調師生之間、生生之間相互鼓勵、相互溝通、彼此啟發、共同協作。

因此，在課堂教學過程中，教師要根據學生的身心特點，設定使學生感到好奇、有趣的教學情境，激發學生的傾聽興趣，使學生產生躍躍欲試的探索慾望，學生就會自覺、主動、積極地參與到學習活動中。王尚文教授也曾說過：「聽，是語文學習的精髓。

」那如何培養學生的傾聽意識？如何提高學生的傾聽質量？下面就初中語文教學中課堂傾聽做簡要分析。

1.創設情境，激發閱讀慾望，引導孩子們在潛移默化中學會傾聽。聆聽他人，不僅是禮節更是向他人學習的重要方式。

我們往往需要的就是一點點啟示。德國教育學家第多斯惠曾說過：「教學的藝術不在於傳授本領，而是在於激勵、喚醒、鼓舞。

」比如課本中《記承天寺夜遊》這一課，學習詩歌關鍵就是誦讀。誦讀情境的創設尤為重要。在這個環節中，設計優美的畫面，伴著動聽的《月光曲》，孩子們朗讀慾望很自然地被激發出來，練讀，競讀，誦讀漸入佳境。

接下來的誦讀展示環節，再不時地跟孩子們強調要認真傾聽同伴的誦讀，經過這樣的誦讀訓練，孩子們不僅學會了如何正確誦讀課文。還學會從傾聽去發現問題，幫助解決問題的方法等等。經過用心傾聽之後的誦讀，不管是對內容的理解，還是情感得把握都更準確了。

這樣的情境設計一舉兩得，知識掌握了，孩子們傾聽能力也得到了潛移默化的訓練。