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構建高效課堂中對學生強調了乙個詞語---傾聽,那也就賦予了我們教師一種新的使命---讓學生學會傾聽， 著名的教育家葉聖陶先生曾說過：「教育的真諦就是培養學生良好的習慣。」在數學習慣培養中，聽說寫用，應從聽開始。
認真傾聽是學生主動參與學習過程，高效課堂的前提，也是學生思考的基礎。因此，我認為傾聽還是學生課堂學習的主旋律。下面我就自己在一年級數學教學中學生的傾聽習慣培養談談自己的一點做法：
一、細化要求「趣」導「聽」
每學期我的第一節課我都會明確傾聽的相關要求。我是這樣引導學生的：「小朋友們，趙老師最喜歡上課認真聽講的孩子了，因為這樣的孩子肯定是聰明的孩子，知道『聰明』的『聰』字是怎樣寫的嗎？
（邊說邊板書「聰」字）左邊是乙個『耳』，右邊最上面是兩隻眼睛，中間是乙個『口』，下面一顆『心』。只有耳到、眼到、口到、心到才可以讓人聰明。請注意，『聰明』的『聰』字中『耳』字佔了半邊，可見要想做個聰明人，認真聽才是最重要的。
小朋友希望自己成為聰明的人嗎？（學生響亮地回答：「想。
」）還有上課注意聽講也是講文明、有禮貌的表現。」這種引導方式不僅告訴學生應該怎麼樣做，更告訴學生為什麼要這樣做。而且這種引導非常符合一年級學生的認知水平和行為需求。
1．用朗朗上口的兒歌組織教學。
一年級小學生好動，注意力不易集中，因此，教學時教師應以「趣」導「聽」。兒童喜歡誦唱兒歌，教學時教師可自編兒歌激發學生的學習興趣。例如，「誰像解放軍？
」「我像解放軍」（學生成端坐姿勢）又如：「一、二、三——快安靜（師生雙手放下成端坐姿勢）；三、二、一——向前看！」（學生眼睛看教師，教師巡視班級每個學生，用眼神喚回注意力分散的學生）。
教師和學生一唱一和對兒歌，既簡單，又有節奏感，一時間師生之間的距離縮短了。此時，學生主動地參與到教學中沒有了走神的機會。
2．創設生動有趣的學習情境。
巧設情境有利於激發學生的學習興趣和求知慾望，能調動學生學習的積極性，同時也有利於集中學生的注意力。在每節課我都會利用5分鐘時間以「**車」的方式訓練學生的傾聽能力，教學前，交給學生「**車」的簡單歌謠，運用的方法是：聽算，由教師說題，學生認真傾聽然後計算，教學中做到了學生樂意參與，樂於傾聽。
二、多元評價促成長
1、教師語言評價
「你看這位同學的眼睛裡一直有老師，他聽講多認真啊」、「這位同學能認真傾聽別人發言，並能指出不足之處，我們應向他學習」、「這位同學善於動腦，回答的問題有創意，誰能像他一樣」、「這位小朋友的發言真是精彩極了，比老師的想法還要多，還要好呢」……這些富有感染力的語言拉近了師生間的距離，營造了民主、和諧的課堂氛圍，使課堂呈現出活潑、熱烈的氣氛，學生的學習興趣濃厚，這樣適時恰當地評價學生，長期堅持從正面評價、激勵，學生認真傾聽的好習慣就會逐漸形成。
2、成長足跡---獎評欄
對認真傾聽的學生利用獎評欄獎勵智慧型星，直接貼在班級獎評欄所對應的學生名字後面上。在開學初，就告訴同學們學期末的校園「希望之星」就從獎評欄中得智慧型星次數最多的學生中產生。同時讓他們在其它同學和家長面前有炫耀的資本，也能挖掘出學生中你追我趕的正能量。
3．學生當「小老師」
學生常會因新鮮而產生極大的興趣。教學中，我時常讓學生自己當「小老師」，當一次「小老師」得3顆智慧型星，這種角色置換的教學方式取得了良好的教學效果。
4．豐富多彩的自我評價
教學中，我還努力讓學生成為自我評價的主人，通過一次小組活動，一節課，一天，一周的小節性評價，促使學生反思自己的習慣。例如，教學完我常常請學生評一評自己本節課的表現。為了讓學生的自我評價真實可信，我強調：
「老師喜歡得到智慧型星的同學，因為你們很能幹，但是老師也同樣喜歡沒有得到智慧型星的同學，因為你們很誠實，我想下一次他們一定會得到更多的智慧型星。」又如：在學生們出色地完成了一件事或者算對一道題時，我就會問「誰最棒？
」（我最棒！學生都給自己豎起了大拇指）這樣的引導會使學生的自我評價真正落到實處，對學生良好人格的形成也會起到推動作用。
三、有機結合「聽」與「說」
傾聽能力更多是通過說話表現出來，有了專注的聽，才會有準確的說。而「說」不是只給自己聽，因此，我在教學實踐中，注重將聽與說結合起來，這樣有利於培養學生傾聽的好習慣。例如我在教10以內加減法時，因為學生在學前班已經接觸過了，所以課上我先抽查個別同學的掌握情況，讓其板演，讓其他的同學發現問題，以說的形式來糾正問題，在整合發現問題和解決問題的同時把聽與說有機地結合起來，在學生親歷認知的同時既訓練了學生的傾聽能力，培養了語言表達能力，又調動了學習積極性。
「冰凍三尺非一日之寒」，一年級學生年齡偏小，在各方面的能力都稍微偏弱一點，這就要求我們教師要耐下心來日復一日，年復一年的堅持督導與督促，學生傾聽習慣才能呈盤旋階梯狀得到鍛鍊並盡可能大的得到發展，從而譜寫出學生在學習中優美、和諧的主旋律。
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