摘要：撲面而來的基礎教育課程改革浪潮，使綜合實踐活動成為了一門應運而生的新課程。如何唱響綜合實踐活動的實踐性，煥發綜合實踐活動應有的光彩呢？
關鍵詞：實踐；觀察；**；體驗；感悟；創新；
撲面而來的基礎教育課程改革浪潮，使綜合實踐活動成為了一門應運而生的新課程。這一課程的誕生，為學生學會自主選擇、自我發展、自我實現，提高自身素質構建乙個豐實的成長平台，它在追求課程向兒童經驗和生活回歸、倡導內容向兒童自我和生活聯絡的同時，更是把自然科學、社會科學有機地融匯成了一體。如何唱響綜合實踐活動的實踐性，煥發綜合實踐活動應有的光彩呢？
一、走進生活，激發親近之情
生活是一本人類永遠都學不完的「大教材」，讓學生走出課堂，走進自然，體驗、欣賞、探索大自然，學生奇樂無窮。正因如此，我校以「欣賞大自然」、「考察大自然」、「保護大自然」三大主題的實踐活動，根據不同季節開展不同的主題。春天到了，以「欣賞大自然」為主題，開展一系列小主題。
學生根據各主題內容，確定自己研究的小課題，制定並修改研究計畫，在老師的帶領下，學生帶著自己的研究夢想，沐浴著大自然美的氣息，走進大自然，探索大自然、親近大自然。
通過觀察、體驗、暢想、考察等活動，了解了大自然瞬息萬變的規律，目睹了大自然神奇的魅力，激發了學生對大自然的熱愛之情。
二、觀察生活，引導**之趣
科學**離不開觀察，生活中的很多現象都蘊含著豐富的科學知識，沒有觀察就沒有發現。假如說魯班沒有對劃開他手的小草進行仔細觀察研究，可能就不會有鋸的發明；因為瓦特對水燒開時壺頂的現象進行了仔細觀察，才有了蒸汽機的發明。所以說生活當中有很多現象蘊含著豐富的科學知識，在教學中需要我們老師結合這些例子，引導學生走出課堂，走出書本的侷限，到生活中，到大自然中去觀察、去體驗、去感悟。
三年級《固體和液體》單元中的物體在水中的沉與浮對於學生來說是科學概念建構比較難的乙個單元，而對於物體在水中的沉浮現象，學生每天在經歷但卻缺少仔細的觀察。物體的沉浮與什麼因素有關呢？很多學生認為重的物體沉，輕的物體浮；大的物體沉，小的物體浮。
是這樣的嗎？當我用生活中常見的回形針、蘋果、泡沫等材料做實驗，得出的結論卻與學生的猜測產生了矛盾，這個矛盾激發了學生後續**的慾望，學生重新對物體的沉浮因素進行了猜測，並付諸實際行動，用一次次的實驗對問題進行**，熱情高漲。我由衷地體驗到了學生的身上「小學生有不可思議的力量，在於教師如何去挖掘。
」（陶行知語）
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