浚縣白寺一中張曉靜
人們都有被認可的需要與願望，作為初中生更是如此，教師的乙個眼神的鼓勵，乙個微笑的鼓勵，一次勝利的鼓掌，乙個由衷的讚嘆，都會給學生以及大的信心，甚至一句不經意的表揚會改變乙個學生的人生。
在課堂上對於學生的展示我總是給予積極的評價，努力從細小事情上去發現每個孩子的閃光點，並鼓勵和表揚，讓他們感覺自己真的很優秀，這樣就讓她們在是自己完美這種目標的驅使下逐漸克服自己的缺點，從而達到鼓勵的最終目的。比如我班的韓新豪同學樂於上台展示，但從他的講解過程中可以看出他準備不充足，講解時多次重複，而且帶有語病「嗯、啊」等，甚至數學語言很不到位，面對這種情況，我沒有急躁甚至批評他，反而我對他的大膽給予表揚，然後委婉的提出我對他的建議，希望下次他展示時能夠克服不足，從而更完美的展示自己的風采，讓自己更優秀。這樣學生不再畏懼展示，不再擔心說不好會遭到嘲諷、挖苦，一些成績一般的學生，也能積極參與課堂，對他們我總是會在卡殼的地方及時引導、啟發，使他們盡量能順利表達自己的見解，從而樹立他們在同學心目中的位置，保護他們的自尊心，培養他們的自信心，從而避免了搞精英式的教學，實現了全員參與的目的。
發揮評價魅力,增強學生信心
數學課程標準 提出 評價不是為了給出學生在群體中所處的地位，而是為了每乙個學生在現有的基礎上謀求進一步的實實在在的發展。評價要引導學生更多地關注解決問題的過程和策略，提供給學生表現自己所知所能的各種各樣的機會，通過評價幫助學生自我教育，自我進步，認識自我，建立信心。隨著課程改革實驗的全面展開，傳統的...
如何利用評價手段激勵學生
一 評價的指導思想及意義 當前我國的課程評價中存在很多問題。主要表現有 過分強調甄別與選拔的功能，忽視改進和激勵的功能 過分關注對結果的評價而忽視了對過程的評價 評價內容過於注重學生成績，而忽視綜合素質的評價和全面發展的評價 評價方法單一，過於注重量化和傳統的紙筆測驗法，而缺少體現新的評價思想和觀念...
談如何利用班集體激勵教育培養學生自信心
班集體激勵教育 在班集體建設中具有目標的導向 組織的調控激勵 活動的發展激勵 班風的同化激勵 評價的強化激勵等諸多主導功能。自信心是一種積極 肯定又切合實際的自我評價，學生的自信心很大程度上反映著班級風貌。因此，班主任要建設好乙個班集體，促進每位學生全面主動發展，就必須注重學生自信心的培養。那麼，如...