中年級語文作業怎樣分層
鎮巴縣漁渡鎮中心小學龔漢平
今年從4月開始，我在本校四（2）班採用了以下做法：
一、作業的設定
我把學生分為a（優等生）、b（中等生）、c（學困生）三組。a組學生大約佔本班學生總數的30%，除學困生和優等生外，就是中等生了。a、b、c組學生不是固定不變，可每個月根據學生的進步或退步進行調整。
每天的語文課堂作業題設計為三部分：第一部分是基礎題，佔總題量的60%，第二部分是能力拓展題，佔總題量的25%；第三部分是**創新題，佔總題量的15%。a組的學生選做基礎題的50%至60%，完成所有的能力拓展題和**創新題。
b組的學生完成基礎題和能力拓展題（也可挑戰a組學生，完成**創新題。）。c組的學生完成基礎題。
ａ組學生的家庭作業，可以設計為進行文章欣賞，資源收集等實踐題，豐富他們的課外知識，培養自主學習的能力。
ｂ組學生的家庭作業，他們可以自己抄寫生字、詞後再聽寫，也可選擇進行文章欣賞，資源收集等實踐題。
c組學生的家庭作業，主要抄寫生字、詞語，做到書寫工整。
對於經典課文，要求a組的學生做到全篇背誦，還要增加一定的課外閱讀；而b組的學生，可有選擇性地背課文的段落，教師選擇一定的課外閱讀內容，鼓勵他們自由選擇閱讀；c組的學生，課文的內容只要求他們讀熟就行。
二、分層評價與激勵
對三類學生的作業不按同一標準進行評價。對優等生評價從嚴，對中等生和學困生的評價適當放寬。
對優等生的作業，採用分類競爭評價制。課堂作業，我讓優生與優生比作業的速度，比作業的質量，比書寫工整程度。書寫速度快、正確率達到100%、書寫工整的給滿分，否則適當扣分。
改變過去書寫認真，答案正確就給滿分的做法。通過分類評價優等生的作業，形成競爭的氛圍，使他們永不滿足。
對中等生的作業，在完成基本作業的情況下，超額或挑戰ａ類學生的作業，全做對加20分，做對部分的加10分，挑戰不成功加5分給予鼓勵。
對學困生的作業，做對就可以給滿分，在書寫上則鼓勵他們不斷超越自己；作業做錯了，暫時不打分，等他們真正搞懂訂正後，再給他們打分；如果學困生的作業訂正後還不能全對，可針對他們作業中存在的問題，再設計同類題型讓他們補做，練一次，進一步，再練一次，再進一步，不斷給他們加分。超額或挑戰ｂ組學生的作業給予加分鼓勵。全做對加20分，做對部分的加10分，挑戰不成功加5分給予鼓勵。
讓他們從日益提高的學習成績上，切身體會到成功的喜悅。
分層作業，使學生的個性得到了淋漓盡致的發揮。分層布置作業，給了每乙個孩子自我發展的空間，享受成功的幸福感。
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