大班美術活動《廢舊紙屑變變變》說課稿
一、在內容的選擇中，我本著來自於生活，高於生活的原則進行
大班的幼兒活潑好動，他們對外界充滿了好奇，一把沙、一塊磚都可能成為孩子們手中的寶。同時，在《綱要》中也指出：教育內容的選擇，既要貼近幼兒的生活，為幼兒感興趣的事物和問題，又要有助於拓寬幼兒的經驗和視野。
本次活動我選擇了被人們所丟棄的廢紙屑來作為幼兒創作的主體，這一內容的選擇既能引發幼兒的好奇心，同時也能夠激發起幼兒的環保意識
《剛要》中也指出「要提供幼兒自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽的（地）表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。」因此，在活動中我充分利用廢舊紙屑的造型，引導幼兒進行借形想象、組合創造，使幼兒在「玩中學，學中樂」，又具有一定的挑戰性，符合我班幼兒的當前發展需要。
二、說在目標的制定中，我本著根據年齡，多元發展的原則進行
首先，活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向的作用，根據幼兒的年齡特點和實際能力發展情況，圍繞本班幼兒的現有知識技能水平、興趣需要等方面，我制定了如下目標：
1.幼兒能夠借助新的造型進行大膽想象，創作出有情節的組合、新增作品。
2.幼兒能夠廢物變寶貝的創作快樂，激發幼兒的環保意識。
三、說在準備活動的進行中，我本著考慮周全，注重細節的原則進行
活動準備是為了完成具體活動目標服務的，同時幼兒是通過與環境、材料的相互作用來獲得發展的，活動準備必須與目標、活動主體的能力、興趣、需要等相適應。所以，我既進行了物質準備並又考慮到幼兒的知識經驗準備，在備教材的同時備幼兒。
物質準備當中，為了引發幼兒的好奇心，我準備了精美的寶貝箱，提供了充足的、各種形狀的廢舊紙屑，同時，為了使其作品更有效果，讓幼兒能夠充分的感受到成功獲得自信，我為他們提供了帶有畫框的襯紙；為了讓幼兒能夠有充分選擇的機會，我為其提供了不同的繪畫工具，包括彩色水彩筆、油畫棒等。
在經驗準備中，我們與幼兒進行了我的寶貝的活動，使其了解寶貝的含義，為幼兒進行活動，增強其環保意識奠定基礎。
三、說在活動過程進行中，我本著製造驚奇，層次清晰的原則進行
根據幼兒的年齡特點和本活動的目標要求，我設計了以下幾個環節。首先，看一看，激發創作興趣；其次，想一想，整理操作思路；然後，做一做，動手探索創作；最後，講一講，分享交流作品，體驗成功快樂。
第乙個環節：看一看，激發創作興趣。
這個環節我以我的寶貝來引發幼兒的興趣，通過「寶貝變畫「的遊戲，吸引幼兒注意力，通過以「猜猜他是怎麼變出來的」問話為引發活動的起點，使幼兒意識到碎紙屑的神奇妙用，並感受碎紙屑「變廢為寶」的美，激發了幼兒的創作興趣，為下乙個環節動手創作做好鋪墊。
第二個環節：想一想，整理操作思路
在欣賞完老師寶貝變成的作品後，孩子們的好奇心和探索慾望同時被激發出來，他們迫不及待地要求也來嘗試一下。我分成三步循序漸進、層層深入，來完成我的重難點突破，首先，我以:「他像什麼，你是怎麼看出來的？
」的問話來引導幼兒了解、體驗借助單個圖形進行想象的方法；以「他是怎麼變的？變成了什麼？你是怎麼看出來的？
」的問話來引發幼兒借助圖形的組合進行想象的方法。其次，在給大獅子找朋友的過程中幫助幼兒理清創作步驟，最後利用圖示的形式鞏固幼兒如何借形想象、新增組合的來完成作品的方法。通過這三步的支援，為幼兒接下來的創作活動整理好思路。
在這個環節中我認為讓孩子們充分的說出自己對於圖形的想象是非常有必要的，原因有2個，第一，它可以幫助孩子明確自己的操作步驟，為創作提供內容。第二，它可以幫助能力弱的孩子拓展思路，吸納別人的創意的同時來完善自己的想法。
第三個環節：做一做，動手探索創作
《綱要》中指出：教師在教育過程中應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。教師要尊重幼兒在發展水平、已有經驗、學習方式等方面的個體差異，用適當的方式給予幫助和指導，使每乙個幼兒都能感受到安全、愉快和成功。
」所以，在教學過程中，我沒有過多地去說教，而是把學習的主動權放給孩子。引導能力強的幼兒，大膽創作出與眾不同的、有個人特色的作品來，在肯定大部分幼兒創作的基礎上，重點觀察指導能力弱的孩子，可以允許他臨摹範例上的有的內容，也可以允許他學習同伴的作品，更多地是教師用語言去幫助他開導思路，「你覺得他像什麼？」「轉一轉，看一看，它會變成什麼？
」「你覺得這兩個圖形組合在一起會變成什麼？」這個環節，老師要善於觀察操作過程中變形、組合巧妙的作品同全體幼兒分享，引導幼兒完成作品。
這一環節既包括活動的重點，又含有難點在裡面，是針對於個體的施教，因此，在教師的細心的觀察和正確的引導下，更能夠體現幼兒的個性表達，同時，也能夠使不同層次的幼兒在原有水平上得到提高。
第四個環節：講一講，分享交流作品，體驗成功快樂
《綱要》指出「幼兒不會獨享個人的成功，他們總喜歡想方設法與他人分享，讓別人接納並期待別人給予的讚賞。」我們知道，作品是幼兒表現內心世界的載體，是幼兒表達情感的特殊語言。
因此，我鼓勵幼兒對自己的作品進行表述，同時也會提示幼兒用自己的視角來評價他人的作品：「誰願意來向大家介紹一下自己的作品呢？」、「你最喜歡誰的作品，為什麼？
」在評價的同時，幼兒能夠提取出與自己共鳴的地方，同時也能夠發現自己在創作中缺少的元素，這種自評與他評不僅為孩子們搭建了彼此交流展示的平台，讓幼兒在與同伴共同分享自己的成果中，體驗成功的樂趣和驕傲。同時也有助於形成幼兒正確的評價觀，為其社會性發展奠定基礎。
四、在教法的運用上，我本著好奇驅動，靈活運用的原則來實現教育行為
教要有法，教無定法，貴在得法。為了達到預期的教學目標，同時考慮了幼兒的年齡特徵和本班幼兒的實際狀況，我採用了好奇驅動法、示範與範例法、觀察分析法、圖示法、操作法來幫助幼兒建立起各種學習內容之間的聯絡，並大膽創作出自己喜歡的作品。
整個活動，我遵循著讓孩子「玩得開心，做得自由」的理念，以《綱要》精神為依據，以「來之幼兒，還之幼兒」為突破口，使幼兒的操作能力、創作能力、語言表達力、環保意識在原有基礎上得到提高。
附教案：
借形想象：廢舊紙屑大變身
執教教師：王瑋
活動目標：
1.幼兒能夠借助新的造型進行大膽想象，創作出有情節的組合、新增作品。
2.幼兒能夠廢物變寶貝的創作快樂，激發幼兒的環保意識。
活動準備：
油畫棒、水彩筆、剪紙碎片、膠棒、底色紙
活動過程：
一、通過教師的示範，激發幼兒借形想象的興趣
1．教師出示寶貝盒，激發幼兒參與興趣
（1）這是我的寶貝盒，請大家猜猜這裡面是什麼？
（2）教師出示裡面的寶貝——這些你們丟掉的廢紙屑，都是我的寶貝，他們的本領可大了，今天他們就和小朋友一起來變出一幅寶貝畫。
二、教師通過與幼兒的互動操作，引導其進行借形想象
1．通過單片紙屑的想象，幫助幼兒理解借形想象的方法
（1）教師出示一張碎紙屑，問：我的這件寶貝像什麼，你是從**看出來的？
（2）教師再出示一張碎紙屑，問：大家看看，他像什麼，你是從**看出來的？
（3）轉一轉又變成了什麼，你是從**看出來的？
2．通過兩片以上紙屑的組合，以及單片紙的添畫幫助幼兒建立事物關係，為幼兒情景創作奠定基礎
（1）看，王老師用這兩片紙寶貝進行組合，變成了什麼？你是從**看出來的？
——教師進行不同組合銜接點的變化
（2）我還缺少一顆大樹，找呀找，實在找不出大樹，可怎麼辦？
——教師進行添畫示範，我是怎麼解決沒有大樹這個問題的？
（3）我不僅用我的寶貝畫出了一幅畫，在畫裡面還有故事呢——教師進行背景的新增，完成
3．教師通過圖示的方法引導幼兒進行創作過程的回憶，為個體創作提供條件
（1）請你想一想，我在創作這幅神奇的畫的時候，最先幹了什麼？——找一找我最喜歡的寶貝
（2）然後呢？——想一想，這片寶貝像什麼的哪一部分
（3）接著呢？——拼一拼，給寶貝找個朋友組合在一起，變成我想要的；沒辦法組合的用筆進行新增，讓紙片寶貝變個樣
（4）最後呢？——講一講，把我的作品進行講述，根據我自己的故事，填畫出需要的背景，變成一幅神奇的寶貝故事畫
三、幼兒明確作畫要求，進行自由創作
1．你們想不想也用這些廢紙屑來創作一幅神奇的故事畫？
2．老師為大家提供了不同的襯紙，你可以自由選擇然後進行創作。
四、作品交流
1．請幼兒介紹自己的作品，我們用這些廢紙屑變成了什麼，我的作品講述的是什麼故事？
2．欣賞同伴作品，相互交流分享
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