高新區新光小學劉玲玲
《拋硬幣》是北師大版小學二年級的內容。這節課的教學目的主要是讓學生感受生活中的不確定和確定現象，會用「一定」、「可能」或「不可能」等詞彙來描述生活中一些事件發生的可能性。在教學時，我充分考慮到學生的特點，設計了以活動為主線，以學生為主體，讓學生自己去實踐探索。
為了讓學生能夠更好地感受不確定和確定現象，在整個課堂教學中我設計了猜硬幣、拋硬幣、摸球遊戲活動來豐富學生對不確定和確定現象的感性認識，在此基礎上進行有關知識的構建。
「猜硬幣」的遊戲主要是讓學生初步感受猜測的正確性是不確定，同時了解感受猜測並驗證的學習方法。以「拋硬幣」遊戲揭示課題，並在師「拋硬幣」的遊戲過程中，（說明：主要是二年級孩子太小，不容易操作拋硬幣，同時課堂難以控制，因此此活動只有師演示生猜測）學生通過猜測硬幣落下時是正面朝上還是反面朝上，體會這是不能事先確定的，所以在猜測過程中不一定猜準確，結合這一事例讓學生理解當事件不能確定時，應採用「可能」來進行描述。
第二個活動是「摸球」遊戲，這個活動是學生分小組摸球，分組活動之前，老師介紹活動規則及演示活動過程，再讓學生活動並分組分類匯報，最後再分類整理得出結論。這時候我順勢反問一句，在這個盒子裡能摸到黑球嗎？引出認知衝突，讓學生體會不可能，並追問：
確定嗎？讓生感受其發生的確定性，可以用「不可能」和「一定」來描述生活中的事件和問題。最後通過練習，讓孩子及時反饋學習情況，以促使老師及**價教學效果。
數學教學是數學活動的教學,是師生之間、學生之間交往互動、相互交流與共同發展的過程。教師是學生數學學習活動的組織者、引導者和合作者，教師要充分利用各種教學資源創造性的使用教材，設計適合學生發展、促進學生自主構建的教學過程，關注學生的情感與態度，幫助學生樹立自信，使他們樂學、善學。在上《拋硬幣》這節課時我作了大膽、合理的嘗試。
這堂課經過三次試上，一次比一次有進步。但仍然存在許多不足，如當學生出現生成性的意見時，沒有適時地加以處。這些不足讓我充分明白：
在教學活動現場，要突破教學理論設定的框架，，確立起新的應對情景性需要的靈活多變的思維策略，恰當地處理教學突發事件，順勢而為地誘導學生積極探索與思考，巧妙有效地幫助學生對重點、難點進行深入理解，自然流暢地啟發學生展開思維的翅膀，促進其個性發展。
《拋硬幣》教學反思
拋硬幣 是北師大版小學二年級的內容，這是 統計與概率 中的有關 概率 的知識，是學生第一次接觸這方面的內容，對學生來說是乙個全新的概念。在教學時，我充分考慮到學生的特點，設計了以活動為主線，以學生為主體，讓學生自己去實踐探索。把問題情境情境與學生的生活緊密聯絡起來，使學生置身於生活問題情境中去解決實...
教育敘事之拋硬幣教學反思
教育敘事 拋硬幣 教學反思 王亞坤 北師大版 義務教育課程標準實驗教科書 數學二年級上冊 拋硬幣 一課，它的教學目標是 在活動中初步感受不確定現象，體驗有些事情的發生是確定的，不些則是不確定的讓學生經歷 猜測 實驗 驗證 的探索過程，初不滲透概率思想 通過活動，培養學生合作學習的能力，感受數學與日常...
北師大版二年級數學上冊《拋硬幣》教案
一 教學目標 1 在簡單的猜測活動中感受不確定現象，初步體驗有些事情的發生是不確定的，有些是確定的。2 會用 一定 可能 或 不可能 等詞彙描述生活中一些事件發生的可能性。二 教材分析 本節課是學生第一次在課堂學習中接觸不確定現象，這對學生來說是一種全新的認識，必須讓學生參與到活動中親身感受，獲得直...