於月娥教無定法，只要方法得當，就是好法。根據本課教學內容的特點和學生思維活動的特點，劉璇老師採用了情景教學法和與學生生活結合的教學生活化教學方法，上了一堂師生共歡的課，使我心潮起伏。
首先劉教師創造良好的環境，引導學生從喜歡的、已知的、熟悉的生活內容入手，如面積用字母等，讓學生自己在特定的環境下不知不覺中建立字母就在生活中，就在我們身邊，再通過一系列活動，學生合作交流、自主探索進一步了解了字母可以表示數，含有字母的式子既可以表示數量關係，也可以表示數量。再通過各種聯絡將其轉化為解決問題的策略，發掘不同層次學生的不同能力，從而達到培養學生挖掘問題能力、交流能力和解決問題的能力。
1、用字母表示數教學上用數學生活化來進行教學，思路在飛躍 ，不僅優化了教學過程，學生也真正進入積極能動的學習狀態。教師從教教材，到用教材教，是一種觀念和方法的轉變；從用教材中的材料教，到選擇、設計合適的材料教，更是一種創造和發展。教師要善於發現和選擇有利於學生發展的學習材料，促使學生主動學習，和諧發展。
本節課拋開了教材中的原有例題，從學生生活中選擇教學素材。我們認為選擇這樣的材料不僅有助於學生的發展，也有助於數學學習材料的發展，能促使學生積極思維，有利於組織學生積極主動地投入學習。教師不應該僅僅是課程的實施者，而且應該成為課程的創造者和開發者。
故在教學中的匯入和對知識技能的掌握上是按照學生的年齡特點（也包括教師自身的優勢、特長）所設計的。課前談話就足以激發起學生的興趣，用「想不想知道教師的年齡，-- ----」一首兒時的歌謠「乙隻青蛙一張嘴，兩隻眼睛四條腿……」深深激發學生好奇心和積極性。「用小棒搭三角形」激發學生求知的慾望，讓學生眼前一亮有了新鮮感。
同時還注重調動學生的主體性和主動性，創設了一定的學習情境，激發學生主動去暢想自己和老師的年齡，既直觀又符合學生的心理特點。
2、以學生生活經歷為素材，將生活中的實際問題提公升到數學角度。教學的學習活動的設計充分利用學生的知識經驗基礎、認知特點。教學的學習活動重視了學生的年齡特點和學生已有的知識經驗。
如在「擺擺正方形」中，引導學生分析得出字母a可以表示任意乙個數，初步感知了用字母表示數的意義。又大膽呼叫學生熟知的生活經驗，使數學學習變得易於理解掌握。，因此，我就直接讓學生按照教師的特殊要求。
經過分析，概括得出可以用含有字母的式子表示數量關係。在這節課的練習中，安排了以下幾個情境練習：從兒歌「乙隻青蛙一張嘴，兩隻眼睛四條腿……」中感悟、理解代數式的意義；根據相關條件用代數式表示任課老師老師的年齡。
練習設計有層次，有新意。
3教學中教師充分考慮到解決問題的策略多樣化，也重視了問題情境的創設，因此學生的學習熱情達到高漲。同樣教學中教師則充分注意到了學生的思維發展需要引導和在「跳一跳能摘到果子」的情景條件下才能有效發展的特點。因此教學整體上更具有系統性，每個環節之間的銜接也更緊密，更多的是在具體的情境中產生問題進而萌發解決問題的慾望，從而引導學生主動的構建知識。
最後是綜合運用，在練習中加以鞏固。這一過程的設計使學生現有的知識和生活經驗都得到了廣泛的調動。使學習過程不僅具有了「最近發展」的意義，而且也是「經濟化」的。
《用字母表示數》聽課反思
x月12日下午，我們xx全體數學教師非常榮幸的觀摩了特級教師張勇成老師上的一節課 用字母表示數 整體感覺，這節課上的每個教學環節的過渡非常自然，教學內容把握準確，突出重點，突破難點。課上的很精彩。我想，張老師平時一定非常注重課堂實踐，每一節課都有自己的理解和思考。我覺得能堅持做到這一點，是非常值得我...
《用字母表示數》聽課有感
周淑萍 九月二十八日，我參加了中心學校舉辦的 走出去 請進來 教學展示觀摩活動 的學習，聽了幾位教師的觀摩課，受益匪淺，深切體會到了與他們的差距，我在講課時，時時刻刻在提醒學生精力集中，而請進的教師講課，引人入聽，好像在做遊戲一樣，在快樂的氣氛中學到了知識。特別是教學 用字母表示數 的老師的課印象更...
用字母表示數反思
教學是一門遺憾的藝術，每次上過課後，我總有或多或少的感慨與反思。針對自己 用字母表示數 的教學，談一談自己的反思。用字母表示數 是學習代數知識的重要內容，是小學生們由具體的數過渡到用字母表示數，在認識上的一次飛躍。對我們五年級孩子來說，本課內容較為抽象與枯燥，教學有一定難度。我認真思考了課程標準中關...