《太陽》教學反思

《四個太陽》是人教版一年級下期第五單元的課文，課文語言簡潔、生動形象，條理清晰。備課的時候，我的設想是這樣的：低段學習的重難點就是識字和寫字，課後二類字：

掛、街、熟、夥伴都比較有特色，和課文意思也有一定的聯絡，所以我選擇了隨文識字。

課堂的整體構思是：用后羿射日的神話故事匯入，之後提出問題：天上只有乙個太陽，今天我們會見識到四個不同的太陽，這是怎麼回事呢？

引導同學們觀察課文的插圖，說一句完整的話。圍繞著「為什麼要送四個太陽給春夏秋冬四個季節」展開教學。讀課文、採用多種方法識記生字。

最後進行了**車讀生字的環節，對學習成果進行檢驗，並且指導學生進行口語交際，自己要畫乙個什麼顏色的太陽，送給誰，這樣做的目的是什麼？對「太陽」兩個字進行了書寫指導。

進行反思，整個課堂老師佔了主導地位，讓同學們跟著老師的思路來學習和思考。對學生的思維認知關注不夠，第二，在學生有話說的時候沒有給學生機會充分發揮，原因是孩子的回答偏離了老師的教學設計，孩子回答的與老師的提問相差太多，所以進行了打斷。反應出老師的課堂應變能力還有待提高。

課堂的知識容量和調理清晰，不足的是對朗讀的指導和教師對於學生的評價。教師每次說的都是：請孩子們齊讀某一自然段或者某一句話，但是其中的關鍵點把握不到位，不知道如何引導學生把課文讀的更美。

另外對於學生的評價不夠全面有針對性，也不夠具體。總是說的不錯、你很棒之類的話。教師的評價只是一句話，對於學生的提公升沒有任何作用。

反思之前的課堂，大多時候都有類似的問題，朗讀指導和教師評價用語是我應該著重提高的方面。另外，如果在一堂課中，老師感覺很累，要說的很做要做的很多，那麼這就不會是一節好課，以後的教學中也要時刻注意把學生放在主要的位置。盡量讓孩子們去說，去鍛鍊，評價更加有針對性。