學生在前面已經掌握了複式統計表和單式條形統計圖。在此基礎上讓學生把兩個單式條形統計圖合併，從而形成一種新的統計圖即複式條形統計圖。
成功之處：
1.以問題為引導，自主**複式條形統計圖。在例3的教學中，學生在繪製出單式條形統計圖之後，乙個圖乙個圖依次呈現，讓學生在觀察的過程中真切的感受到：
將同一年份的兩個資料分別繪製在兩個不同的統計圖中不便於比較。在此基礎上引發思考:如果統計表中的資料是3組、4組等等這種表示方法就會更加麻煩，從而提出問題，以「你能把上面兩個統計圖合併成乙個統計圖嗎？
」然後組織學生進行討論觀察：它與單式條形統計圖有什麼區別，然後回答下面的問題。一方面讓學生在對比中認識新的統計圖，體會新舊知識之間的聯絡和區別，進一步建立資料分析觀念；另一方面引導學生學會根據新的統計圖提出問題和解決問題。
2.注重引導學生分析資料背後隱含的資訊。在練習題的第2題中，呈現了與學生生活實際密切相關的城鎮和農村居民人均居住面積的橫向條形統計圖。
讓學生通過觀察，分析資料了解到：無論是農村還是城鎮，人均住房面積都在不斷擴大，說明人們的生活條件在不斷改善。通過這樣的習題，培養學生注意挖掘資料背後資訊的能力。
不足之處：
學生在製作複式條形統計圖時總是忘記標記資料，個別學生不用尺子畫長方形的問題。
再教設計：
在畫法上再進行嚴格要求，保證做題的完整性和正確性。
複式條形統計圖教學反思
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複式條形統計圖 教學反思
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