平均數》教學反思
2015--2016學年第二學期）
中衛市第九小學張永霞
平均數是統計中的乙個重要概念，它反映的是一組資料的總體情況，代表一組資料的平均水平，在我們的日常生活中的應用也是很廣泛的，例如，跟學生息息相關的一項就是平均分問題。而四年級學生已經有了許多機會接觸到數與計算，統計初步知識，應用問題等較為豐富的數學內容，已經具備了初步分析推理和解決實際問題的經驗與能力。因而在本學段的教學中應緊密聯絡生活實際，注重情感體驗，讓學生在自主探索、主動參與中學會數學思考，在獲取基本數學知識與技能的同時，在情感態度，價值觀及解決數學問題等方面得到充分發展。
其次，這節課與以往教學平均數的呈現方式不同。
在這節課上我注重了多**的實效性，首先出示孩子們收集飲料瓶的**，這樣直觀，形象。既能有效地獲取資訊，同時也能對學生進行保護環境的的德育教育。
再次，關注了培養學生解決問題的能力。課改提出：「數學要體現生活性」「學有用的數學」。
本節課我在設計練習時設計了「小河游泳」：一條小河平均水深110厘公尺，小明身高150厘公尺，他下河游泳會不會有危險？課件出示了湖水，讓學生看一看，猜一猜，說一說。
使孩子們在討論中加深了對「平均水深」的理解，從中體會到了應用數學知識要靈活。
課件條形統計圖的出示直觀，形象，學生一眼就看出來平均數不可能比最大值大。非常有效地進行了教學。
本節課的遺憾：把多**的作用沒有發揮到最好，功能運用的太少，可以讓這堂課更精彩。
學有價值的數學，培養孩子們解決問題的能力，在今後的教學中，我將會更深入地投入，因為：教學是一門遺憾的藝術！
其次，這節課與以往教學平均數的呈現方式不同。在這節課上我注重了讓孩子們在數學活動中學習，首先讓孩子們產生對平均數的強烈需求，在經歷了平均數產生的過程之中，自然而然地理解了平均數的本質意義，學會了求平均數的方法，然後再去解決問題。
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